周可新　馬曼麗

摘 要：小學(xué)語文教師在傳承傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力積極探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性，有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)效果

一、所謂有效性

提高課堂教學(xué)的有效性，一直是學(xué)校和教師不懈地追求。有效教學(xué)是有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。有效教學(xué)的價(jià)值取向是：首先，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展；其次，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)；再次，有效地發(fā)展教師的教學(xué)效能，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。有學(xué)者進(jìn)一步指出，從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)是教育改革發(fā)展的必然。有效教學(xué)研究的重要價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)了教學(xué)視點(diǎn)的變革與研究方法的轉(zhuǎn)型。有學(xué)者指出，以有效教學(xué)作為切入點(diǎn)展開的教學(xué)研究，沖破了孤立地研究教學(xué)方法的陋習(xí)，拓展了教學(xué)研究的視野，為教學(xué)的改革和轉(zhuǎn)型——從傳遞中心教學(xué)轉(zhuǎn)型為對話中心教學(xué)，從教的課堂轉(zhuǎn)型為學(xué)的課堂提供了理論支撐和實(shí)踐保障。開展有效教學(xué)研究有助于實(shí)現(xiàn)教師文化的創(chuàng)造，開拓了教師研究共同體的實(shí)踐空間；有助于聚焦學(xué)生成長的評價(jià)，使學(xué)生成長成為公認(rèn)的衡量教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)。分析有效教學(xué)的核心因素，有學(xué)者指出，從學(xué)生的角度來講，速度、收益、安全是有效教學(xué)必須綜合考慮的三個(gè)要素——提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效性的靈魂。從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的教，即能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教。從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得的發(fā)展：針對最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)與發(fā)展，著眼于人的內(nèi)在的發(fā)展，以及充分的個(gè)性與社會需求相統(tǒng)一的發(fā)展。

二、有效性的表現(xiàn)

有效教學(xué)是一種教學(xué)理念，是一種教學(xué)追求，更是一套教學(xué)方法與教學(xué)技藝。有學(xué)者把“有效教學(xué)” 原則歸結(jié)為五大方面： 理解學(xué)習(xí)者、理解學(xué)習(xí)過程、 創(chuàng)設(shè)支持性和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境、建立有益的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系、密切聯(lián)系社會和文化情境的特點(diǎn)?！坝行Ы虒W(xué)” 的實(shí)現(xiàn)，需要通過確定科學(xué)的衡定標(biāo)尺來規(guī)范和督導(dǎo)，其指標(biāo)內(nèi)容應(yīng)是多維的。有學(xué)者認(rèn)為“有效教學(xué)” 的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從以下幾方面界定：師生共同參與的創(chuàng)造活動以促進(jìn)學(xué)習(xí)；通過課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言，提高學(xué)習(xí)者素質(zhì)；學(xué)習(xí)背景化，把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，以此

創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義；挑戰(zhàn)性的活動，教學(xué)生復(fù)雜的思維技能，通過思維挑戰(zhàn)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能；教學(xué)對話，通過對話進(jìn)行教學(xué)。并進(jìn)一步對“有效教學(xué)” 的評價(jià)策略提出建議：建立評價(jià)的指導(dǎo)思想；制定評價(jià)的指標(biāo)體系；秉持過程和結(jié)果相統(tǒng)一的評價(jià)原則；采用定性和定量分析相結(jié)合的評價(jià)技術(shù)和方法；堅(jiān)持評價(jià)主體的多元化。

三、實(shí)現(xiàn)有效性的策略

在語文的教學(xué)中，如果要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣且有益，以飽滿的熱情參與教師的教學(xué)活動，主動與語文教師進(jìn)行交流，探討和研究學(xué)習(xí)語文中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這就要求語文教師必須樹立起學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生建立起融洽的、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而形成民主的、和諧的、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)言，而且勇躍發(fā)言，興趣盎然地投入到語文的學(xué)習(xí)中。語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。

在學(xué)生的心中比較抽象模糊，難以理解和運(yùn)用。在農(nóng)村小學(xué)的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段，久而久之，學(xué)生沒有了新鮮感，感覺枯燥無味，也就影響了教學(xué)效率。如果多運(yùn)用現(xiàn)代教具，如：掛圖、錄音機(jī)、多媒體等，用聲音、圖片、視頻，就有可能最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官，展開豐富的想象。例如，在教學(xué)《頤和園》這一課時(shí)，我了利用多媒體課件展示頤和園美景的圖片，使學(xué)生充分直觀的感知頤和園的美。課文也就在看、說、讀中植入腦海?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的發(fā)展，使學(xué)生注入了新鮮的活力，激起濃厚的興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。在每個(gè)人的內(nèi)心深處都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，這在小學(xué)生的精神世界里表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)過程中，語文教師可以充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)，如錄像、幻燈片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，也可以通過問題情境來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師要盡量多地給學(xué)生留一些自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們置身于探究問題的情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而積極主動地去研究問題，探索新知識。語文教師也可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)提出問題，教師在旁邊指導(dǎo)，讓他們?nèi)ゲ檎屹Y料，交流與思考，努力探索解決問題的方法，從中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這對于學(xué)生而言是大有好處的。它能夠有效地提高學(xué)生的分析問題、解決問題的思維能力，能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿足素質(zhì)教育和新時(shí)代發(fā)展的要求。

總之，語文課堂教學(xué)的有效性策略還有很多，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，使我們的語文教學(xué)事半功倍，努力提高教學(xué)的有效性。