張東紅

摘 要：數學教育效果顯著的方式在關心同學們目前進步的同時，又關心同學們以后的進步與持續(xù)性進步。它指的是采用課堂游戲，更加有效地提高同學們的分數及把握數學學識。對于課堂教學而言，主要是通過活動的設計突出其有效性，要幫助學生從認識與感情上有所提升。從事小學數學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 有效性

一、重視情境創(chuàng)設充分調動學生有效的學習情感

創(chuàng)建愉快的學習氛圍，激發(fā)高效的認知積極性，對保持大家的對知識的渴望和關注尤為關鍵。激發(fā)高效的認知積極性，可以樹立大家的自信，鼓勵學生主動獲取知識，而且可真切改善授課的效率。在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：

1.情境創(chuàng)設應目標明確

情境的創(chuàng)設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。因此，在實際教學過程中應當緊密聯(lián)系目標設定情景教學，善于運用情景的特點，積極激發(fā)學生從特定環(huán)境中創(chuàng)設語言總結歸納問題。

2.教學情境應具有一定的時代氣息

身為老師，需要對學生進行動態(tài)的分析。現在是信息高速發(fā)展的時期，同學們可以通過很多方法得到不同信息，老師的情景設立也應該與時俱進，讓同學們有意識的關心自己生活的土地。

3.在教學過程中，要根據學生的個體特征（生活閱歷、知識的基礎、年齡等） 進行設置情境教學的內容

教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據學生的實際生活經驗而設計。針對不同年級的兒童，可以選擇聽音樂、多媒體教學、兒歌朗讀等形式創(chuàng)設情景教學，高年級的兒童來講，應當培養(yǎng)學生主動參與，團結協(xié)作的問題設計，用數字自身的吸引力來引導學生。

二、深鉆教材，確保知識的有效性

對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。其次，就學生在智慧方面的進步，主要是由知識量決定的。第三，知識量也決定了學生在思想上是否提升。第四，知識量決定著開展教學活動的心理效應。

三、探究有效的學習過程

對于學習而言，過程的有效性是由課堂決定的。在學習中學生發(fā)揮的是主體性作用，不過同時也認識到，對于正在發(fā)展的小學生而言，也具備更多的不成熟的因素在內。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數學課堂教學真實有效。

四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效的生活情境

創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件?！稊祵W課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系?！崩蠋熢跀祵W教學上應該緊握良機制造同學生生活條件、知識背景密不可分的，還是學生感興致的學習情形，讓他們由中領會數學的趣味，形成學習的需求，引起尋找新知識的主動性，自動有成效地參加學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。三要創(chuàng)設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。從真正意義上落實課程在導入過程中的生活化要求，這就像是樂曲的序曲，需要一個優(yōu)美動人的開始；而對例題而言，它扮演的則是其中的主旋律；對于知識的運用，能夠實現對知識的綜合運用，那就像是構成樂曲的主體——交響樂。

生產與生活本質上屬于數學的本源及著落，這個過程中的許多材料能夠作為數學教育中同學們使用的材料。老師要細心為學生準備，時常為同學們帶來生活材料，使課堂更加生活化。切實使書中的“靜態(tài)”數學改變?yōu)樯畹摹皠討B(tài)”數學。須要使學生認為數學是有作用的，學了就有地方能使用，是確確實實的。這樣的課堂教學才是有效的。5 注重教學反思，促進課堂教學質量我們要對自己所教授的每一堂課進行充分的分析與想考，總結教學與現實的差異，同學們的接受情況，老師的情況及課堂反饋情況。尋找其中的共同點，不斷爭取更大的進步。對于我們而言，在反思時注意：主要從思考方式、解題思路、對問題分析和計算以及表達等方面出發(fā)反思。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

在對新課改的追擊中，我們本著萬變不離其中，無論怎么形式的教學，目的是要讓學生達到一定的認知要求，讓老師在課堂中實現有效的教學目標。我們需要在新課程標準的要求上，使同學們成為教育的主體，完善教學方式，提高課堂學習效率。

參考文獻

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