姚林鳳

摘 要：伴隨教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，高中美術(shù)鑒賞課也發(fā)生了巨大變化。實際教學中，需要教師做到課程理論知識同學生實踐操作結(jié)合，以激發(fā)高中學生美術(shù)學習興趣，進而提高高中美術(shù)鑒賞課教學質(zhì)量。本文結(jié)合高中美術(shù)鑒賞課教學實際，對新課程改革下課程教學有效進行分析，希望給相關(guān)教師提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中美術(shù) 鑒賞方法

新課改背景下，高中教育內(nèi)容與教學方法發(fā)生了巨大的變化。新課改教學更加關(guān)注學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這樣使得音樂、美術(shù)、體育等課程逐漸受到學校的重視。高中美術(shù)鑒賞課作為培養(yǎng)學生審美能力、理解能力的重要課程，在新課改背景下，需要教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學方法，結(jié)合課程實際內(nèi)容及學生的實際情況，豐富美術(shù)鑒賞課教學內(nèi)容，繼而提升美術(shù)鑒賞課教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的美術(shù)鑒賞教學情境，提高課程教學的趣味性

新課程改革下，進行高中美術(shù)鑒賞教學中，教師需積極創(chuàng)設(shè)課程教學情境，以激發(fā)學生美術(shù)鑒賞價值，提高學生的學習興趣，進而提高學生的學習積極性、主動性及有效性。在具體的情境創(chuàng)設(shè)上，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學工具進行情境導入[1]。比如，教師展示美術(shù)作品的時候，可用多媒體為學生播放相應的美術(shù)作品以及同美術(shù)作品相關(guān)的影響資料及圖片，利用這種導入方式，讓學生更容易接受，以顯著提高學生學習的積極性及主動性。

此外，教師還可以借助情境創(chuàng)設(shè)的方法來提升美術(shù)鑒賞課程的趣味性，以提升學生審美能力。應用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)，可讓學生更好的理解優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學生更容易理解美術(shù)作品中蘊含的思想情感。同時，借助情境創(chuàng)設(shè)的方式也可以激發(fā)良好的課堂氛圍，集中學生的注意力，以提升美術(shù)鑒賞課的教學效果，增強課堂教學的趣味性。比如教師介紹美術(shù)作品的時候，可用多媒體情境創(chuàng)設(shè)的方式，為學生介紹美術(shù)作品所屬的流派和相關(guān)畫家的故事，以降低學生美術(shù)鑒賞的難度。

二、充分發(fā)揮學生的主導作用，提升學生學習興趣與探究欲望

新課程改革的是全面實施素質(zhì)教育，這樣使得課程教學發(fā)生了一定的變化，這賦予高中美術(shù)鑒賞課教學新生命，且還為學生提供更廣闊的平臺，以拓寬學生的知識面，讓學生可不斷發(fā)揮自身的特長。

在實際的高中美術(shù)鑒賞課教學中，教師需尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生主導作用[2]。學生主導作用的最重要體現(xiàn)是激發(fā)學生的表達欲望，需要美術(shù)鑒賞課教師需引導學生不斷表達自己的看法，同時積極進行思考及觀察，讓高中生可通過自己的觀察關(guān)注美術(shù)鑒賞課程，盡量結(jié)合自身體會獲取一些生動且直觀的信息，同時讓學生結(jié)合自己的理解與看法對相關(guān)的信息進行加工及處理。同時教師還要積極鼓勵學生，促進學生審美創(chuàng)造力的發(fā)展與進步，進而提升學生的創(chuàng)作興趣及欣賞欲望，調(diào)動學生思想情感。

三、開展小學合作教學，提高學生的創(chuàng)造性及主動性

進行高中美術(shù)鑒賞課教學中，教師需從學生的角度出發(fā)進行鑒賞問題思考，以全面了解學生的心理狀況，并且教師還應尊重學生間的個體差異，以實現(xiàn)個性化教學，進而增強教育活動的針對性。

實際的教學中，考慮到學生不同的特點，在思考方式及審美認知能力上差異顯著。所以在高中美術(shù)美術(shù)教學中，教師應積極鼓勵學生進行思考，給學生提供思考的平臺。為此，教師就可以在課堂中應用小組合作這種教學方式，借助小組合作，讓學生敢于表達自己的想法，以顯著發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生更好的進行合作及交流，使得美術(shù)鑒賞課堂變得更加活躍，進而大幅度提高學生美術(shù)鑒賞課學習興趣。借助小組合作的方式，可讓學生更好的參與到課堂教學中，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，進而提高美術(shù)鑒賞課的教學效果。

四、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進行知識拓展，提升美術(shù)課程教學效率

進行高中美術(shù)鑒賞教學中，常常會涉及到國外的美術(shù)作品，但是學生在平常的生活中卻很少會接觸到這類作品，因為學生常常對作品及創(chuàng)作者的了解度不夠，這樣增加學生鑒賞的難度[3]。因此為了幫助學生更好的進行美術(shù)鑒賞，教師在實際的課堂教學中局可以充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類豐富學生的知識，以拓展課堂教學內(nèi)容。進行美術(shù)鑒賞教學的時候，教師要給予學生布置合適的任務(wù)，引導學生借助網(wǎng)絡(luò)來查閱相關(guān)的資料，讓學生更好的了解畫家生平及作品時代背景，保證鑒賞教學工作順利進行，切實提升美術(shù)鑒賞課的教學效果。

五、創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課課后作業(yè)，幫助學生鞏固美術(shù)課程相關(guān)知識

作業(yè)是鞏固學生課堂知識的重要手段，因而為了保證美術(shù)鑒賞課教學效果，教師就必須對美術(shù)鑒賞課作業(yè)進行創(chuàng)新[4]。比如，思考及討論旅游景點門票、購物袋等物品是否屬美術(shù)作品的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個產(chǎn)品發(fā)布會的場景，引導學生采取分組合作的方式完成作業(yè)。在活動開始前，教師應讓學生合理組織自己的語言，對自己需表達的要點進行深入的思考，盡自己最大的努力引導學生充分展示自己設(shè)計的作品，讓學生在表達自身思想的時候，還可以對美術(shù)鑒賞課主體進行更深入的討論，這樣一方面可鞏固、鍛煉學生的寫作與表達能力，另一方面還可提升學生審美能力、語言表達能力及臨床應變能力，進而讓幫助學生鞏固相關(guān)知識。

結(jié)語

新課程改革背景下，高中美術(shù)教學應關(guān)注學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮美術(shù)鑒賞課培養(yǎng)學生審美能力及綜合素養(yǎng)的作用。在實際的教學中，教師需積極創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生主觀能動性及思維能力，充分運用多媒體技術(shù)及現(xiàn)代化教學手段，活躍課堂教學氛圍，提高美術(shù)鑒賞教學的有效性。