李莉琴

摘要：當(dāng)今語文界，“賞識教育”這個充滿活力的教學(xué)理念可謂是風(fēng)生水起。在這個教學(xué)變革的時代，人們把更多的目光投向這個富有生命力的教育理念。畢竟，學(xué)生是教育的永恒主題。尊重學(xué)生，促進(jìn)個體的發(fā)展是教育的最終目標(biāo)。作為一名新時代的語文教師，緊跟形勢的步伐，順應(yīng)時代的要求，營造充滿生機(jī)與活力的語文堂是我們的當(dāng)務(wù)之急。我們遵循教育教學(xué)規(guī)律，把賞識教育引入中學(xué)語文課堂時要注意其對教師的藝術(shù)性要求，才能為語文教育真正創(chuàng)造出一片理想的天空，使人本理念深入人心。

關(guān)鍵詞：賞識教育；藝術(shù)性；反思；語言；行動；體態(tài)語言

一、語言上要有藝術(shù)性

當(dāng)學(xué)生取得一些進(jìn)步時哪怕是非常細(xì)微的，往往會把激動愉快之情毫無保留地流露出來，這是他們的生理和心理年齡共同決定的。在每一次的師生互動中，語文老師的語言要有一定的提煉，不能只停留在“好”，“不錯”，“你真行”，“你很棒”等詞語，它們已不能滿足學(xué)生內(nèi)心的渴望和發(fā)展的欲望。試想，學(xué)生每天聽到的表揚(yáng)都一樣，天長日久，反反復(fù)復(fù)都是那么幾個詞語，他們的積極性從何提高？合理運(yùn)用詞語對學(xué)生的心理影響有著重要的意義。教師在選擇贊揚(yáng)語時，要富有思想性，要向關(guān)注成人一樣關(guān)注學(xué)生。在教學(xué)活動中，教師能預(yù)測出學(xué)生的需要，并為有關(guān)的事情做出適當(dāng)?shù)拇_切的表揚(yáng)。我們的贊揚(yáng)語可以稍做修改“答得很準(zhǔn)確，相信你是認(rèn)真思考的，要保持哦”，“你反應(yīng)敏捷，很聰明”，“有進(jìn)步，比上次好”。相信這些語言在學(xué)生聽來更能滿足他們內(nèi)心的情感需求幫助其揚(yáng)帆起行。當(dāng)學(xué)生失意時，處在情緒的低谷，這時教師的語言猶如和煦的春水吹開學(xué)生的心靈之門。曾看到一個學(xué)生在周記中寫自己對生活的失望和學(xué)習(xí)的無助。我看后非常震驚，馬上在他的周記本上寫道：“在我眼中你是個充滿朝氣的陽光少年，從你的失望和無奈中，我讀出了你對美好追求的向往，真為你感到自豪，那么請你敞開心胸讓我助你騰飛吧?！边@位同學(xué)看了批語后，感動得哭了。以后的生活一直開朗而樂觀，學(xué)習(xí)始終執(zhí)著而堅定。如今他在四川外國語大學(xué)繼續(xù)耕耘。由些可見，教師藝術(shù)性的語言是學(xué)生揚(yáng)起自信風(fēng)帆駛向成功彼岸的基石。

二、行動上要有藝術(shù)性

在賞識學(xué)生的過程中，單純的語言表揚(yáng)已不能滿足學(xué)生內(nèi)心的渴望，這時教師還要通過一些實(shí)際的行動來表達(dá)自己內(nèi)心的肯定。現(xiàn)代教育研究表明：簡單的口頭贊揚(yáng)對學(xué)生的激勵作用在逐漸減退，要加入一些更的動力元素，這就要求教師在行為上也要體現(xiàn)賞識的意識。我教過一個學(xué)生叫王浩馳，他的作文水平比較好，每次的范文朗讀基本上都有他。課余時，他經(jīng)常會向我請教寫作的技藝，我和他一起討論，對他進(jìn)行悉心指點(diǎn)，讓他感受到老師的教育從未離開過他，無論是課堂還是課外，使他環(huán)繞在一種幸福而愉悅的氛圍中。有時，我會額外布置作文給他寫，認(rèn)真批改他的文章，肯定他的優(yōu)點(diǎn)并指出不足之處。把他細(xì)心修改好的文章推薦到報刊雜志助其發(fā)展，使他品嘗成功的喜悅充分肯定自己的寫作水平，增強(qiáng)他的自信心與成就感。班上每個學(xué)生的生日我都會送上一張賀卡，上面寫上我對該生的祝福并指出他在語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，表達(dá)自己的期許。當(dāng)然，優(yōu)點(diǎn)要用放大鏡來看而缺點(diǎn)就用委婉的語言客觀指出，使學(xué)生擁有被賞識的愉快心情，對老師滿懷感激從而對語文學(xué)習(xí)充滿熱情。賞識教育給了學(xué)生一雙翅膀使他們展翅高飛，我們語文教育工作者要用心體會這種教育手段，使它更好的服務(wù)于課堂，受益學(xué)生。

三、體態(tài)語言上要有藝術(shù)性

非言語性的賞識是通過面部表情的變化，語音聲調(diào)的高低，身段的姿態(tài)，手勢表現(xiàn)出來的。在課堂上，體態(tài)傳遞信息雖是一種輔助有段，但在教育活動中具有獨(dú)特的作用。一個輕微的手勢，一個小動作就足夠把信息傳遞給學(xué)生，哪怕只是一個眼神也能達(dá)到師生思想的交流。同一個詞語，教師運(yùn)用的語氣，語調(diào)不同表達(dá)的含義也不一樣。因此，教師要善于運(yùn)用豐富的輔助性言語裝飾獎懲的詞語，更準(zhǔn)確生動地表達(dá)自己的內(nèi)在情感。課堂上，教師可以說是一個演員，她的全身都要調(diào)動起來，點(diǎn)頭，搖頭，鼓掌或其它的手勢都可以傳遞出自己的意見和感情。當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師可以點(diǎn)頭來表達(dá)自己的贊同和欣慰。當(dāng)學(xué)生回答差強(qiáng)人意時，教師可以拍拍他的肩膀來表達(dá)對他的期望和勉勵。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出眾時，老師可以用鼓掌來傳遞自己的喜悅和認(rèn)可?？梢姡侠淼膭幼餍袨?，可以激勵學(xué)生的表現(xiàn)欲，融洽課堂氣氛，加強(qiáng)師生之間的交流，大大提高課堂效率。教師經(jīng)常用欣賞的眼光注視自己的學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種滿足感，真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

總的來說，賞識教育是一種洋溢著生命力的操作性極強(qiáng)的教學(xué)理念。它對于提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡個性化的教育，有著積極而深遠(yuǎn)的意義。時代的要求迫使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，把賞識教育帶進(jìn)中學(xué)語文課堂，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活的教學(xué)策略，讓學(xué)生從此愛上課堂，愛上語文。當(dāng)然，這個獨(dú)特的教育手段，對語文教師也有一定藝術(shù)性的要求，相信從教者一定可以適度把握，有效運(yùn)用，真正展現(xiàn)出“大語文”的風(fēng)采！

參考文獻(xiàn)：

[1]牛海彬，賞識教育研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2012

[2]呂永林，語文突圍與人文突圍，光明日報，2014，12，21

[3]趙忠心，給“賞識教育”潑點(diǎn)冷水.河南教育.2014（3）

[4]劉建國，學(xué)會賞識學(xué)生[J]，青年教師.2013，（7）