市場經(jīng)濟(jì)條件下高職院校思政課中的職業(yè)道德教育研究

王利華

摘要：在市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展之下，許許多多的企業(yè)油然而生，自由經(jīng)濟(jì)是市場經(jīng)濟(jì)中的主流，所以在當(dāng)今社會(huì)職業(yè)道德具有十分重要的意義。我國目前正處于高速發(fā)展的過程之中，與西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)道德建設(shè)相比還存在著很大的距離。高職院校對(duì)社會(huì)來講是十分重要的人才輸送基地，社會(huì)人才職業(yè)素養(yǎng)的具備對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展與進(jìn)步具有決定性的作用，本文重點(diǎn)論述了高職院校職業(yè)道德教育中存在的不足，并且加強(qiáng)職業(yè)道德教育給出了有效的策略。

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟(jì)；高職院校；思政課；職業(yè)道德教育

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，人們的日常生活也發(fā)生了翻天覆地的變化，人們逐漸從“家庭人”的身份演變成了“職業(yè)人”。與農(nóng)業(yè)社會(huì)時(shí)期相比，現(xiàn)今的人們都需要外出進(jìn)行做工，工作變成了生活中的重點(diǎn)，而家庭只是休息與緩解壓力的場所。眾多的企業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要組成部分，職業(yè)道德對(duì)于人們?cè)诠ぷ髦芯哂袠O其重要的意義，所以在高職院校的思政課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育是十分必要的。

一、高職院校職業(yè)道德教育存在的不足之處

（一）學(xué)生對(duì)職業(yè)道德不夠重視

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高，人們?cè)絹碓街匾暱茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的目的就是為了掌握一項(xiàng)專業(yè)技能，在以后的工作中能夠用來謀生。學(xué)生往往不重視學(xué)校開展的思政課程，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)過程中缺失對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的培育。

（二）教師對(duì)職業(yè)道德教育不夠重視

雖然思政課程是高職院校學(xué)生的必修課，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師并不重視在思政課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育，認(rèn)為這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展用處不但。并且思政課教師的待遇很低，導(dǎo)致了教師沒有教學(xué)的積極性。

（三）學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足

與本科院校相比，高職院校的學(xué)生只有短短的三年學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使學(xué)生的課程過于緊促，對(duì)課程的安排也不合理。并且高職院校學(xué)生的本身素質(zhì)也存在著很大的問題，從而使思政課上的職業(yè)道德教育并不高。

（四）課程安排不夠妥當(dāng)

在高職院校中對(duì)職業(yè)道德教育課程的安排上也存在著很多的問題，公共政治課程代替了職業(yè)道德教育，職業(yè)道德教育本身并不是思政課中的重點(diǎn)，所以并沒有引起教育工作者的重視，從而導(dǎo)致了課程安排過少的狀況。

（五）實(shí)訓(xùn)期間缺乏道德教育的培養(yǎng)

對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過程中，只重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培育，使學(xué)生缺乏嚴(yán)于律己的意識(shí)。不論是企業(yè)還是學(xué)校，都不重視職業(yè)道德教育，從而導(dǎo)致了學(xué)生在走向社會(huì)之后缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、高職院校加強(qiáng)職業(yè)道德教育的措施

（一）提升高職院校教師的師德

高職院校學(xué)生職業(yè)道德水平的高低取決于教師的綜合素質(zhì)以及其正確的教育方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生會(huì)被教師高尚的道德修養(yǎng)所折服，會(huì)真心的跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)的建設(shè)是十分必要的，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)教師進(jìn)行相關(guān)方面的考核。

（二）提高校園道德建設(shè)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)時(shí)常組織一些宣傳品德修養(yǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到哪些是該做的行為，哪些事不該做的行為。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定相關(guān)的行為規(guī)范，讓學(xué)生嚴(yán)格的要求自己，從而逐漸培養(yǎng)出高尚的道德修養(yǎng)，并且學(xué)生能夠?qū)⑦@些高尚的情操運(yùn)用到將來的工作之中，進(jìn)而具備職業(yè)道德素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)校園制度建設(shè)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格管理每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人檔案，將他們不道德的行為錄入檔案之中，從而使學(xué)生具備一定的緊張意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)格自己的行為。并且學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師也進(jìn)行這樣的管理，對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的教師應(yīng)當(dāng)予以開除，從而使學(xué)校的風(fēng)氣得到端正。

（四）加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的課堂討論

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)相關(guān)的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德的討論，明白自己將來的工作應(yīng)當(dāng)具備什么樣的職業(yè)道德，從而使學(xué)生在提升職業(yè)道德素養(yǎng)的過程中有一個(gè)明確的方向，加深他們對(duì)職業(yè)道德素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

（五）思政課教師積極了解專業(yè)課內(nèi)容

高職院校的思政課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己所教學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行深入的了解，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢有用的資料，這樣教師在課堂教學(xué)的過程中能夠?qū)⒙殬I(yè)道德素養(yǎng)的知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)有效的融合，使這些知識(shí)能夠切實(shí)的應(yīng)用到實(shí)際之中。

（六）聘請(qǐng)企業(yè)工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園講座

學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入一定的資金，聘請(qǐng)企業(yè)中的工作者來學(xué)校開展職業(yè)道德方面的培訓(xùn)與講座，從而使學(xué)生能夠?qū)⒙殬I(yè)道德方面的知識(shí)與工作實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠明白職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)一個(gè)企業(yè)發(fā)展的重要意義。這樣學(xué)生就會(huì)更加重視職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，為學(xué)生以后的工作創(chuàng)造出十分有利的條件。

（七）在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程中開展職業(yè)道德教育

僅僅掌握道德素養(yǎng)的知識(shí)是沒有用的，而是應(yīng)當(dāng)將其應(yīng)用到實(shí)踐之中。高職院校的各專業(yè)中，通常情況下都擁有自己的實(shí)訓(xùn)基地，思政課的教育工作者應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行有效的合作，讓學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)的過程中逐漸具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)。

結(jié)語：在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展之下，在高職院校之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育具有至關(guān)重要的意義，教育工作者必須清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在思政課的教學(xué)過程中進(jìn)行積極探索與創(chuàng)新，從而使學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)得到大幅度的提升，使他們能夠順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜薇. 學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)中基于職業(yè)道德培養(yǎng)的思政課教學(xué)改革研究[J]. 知音勵(lì)志，2017，（04）：309.

[2]陳少珍. 高職院校思政課教學(xué)中職業(yè)道德教育存在的主要問題及原因分析[J]. 科教文匯（上旬刊），2017，（06）：22-23.