吳淑媛

【摘要】：通過課堂教學(xué)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；提高學(xué)生的審美素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力；為建構(gòu)新的初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)作之路邁出新的一步。

【關(guān)鍵詞】：美術(shù)課堂；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。新課程改革后，美術(shù)的課堂教學(xué)已由傳統(tǒng)的重視美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化成以提高和完善學(xué)生素質(zhì)為主要目的的新課程體系。這就要求美術(shù)教師對教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行改革，實施開放性的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

初中美術(shù)課堂教學(xué)的目的不在于將全體學(xué)生都培養(yǎng)成為專業(yè)的美術(shù)人才，起更重要的目的是提升學(xué)生的興趣，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中增強自身發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力.經(jīng)過多年的初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劽佬g(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方法，拋磚引玉。

一、鼓勵學(xué)生善于觀察生活，挖掘創(chuàng)作靈感

美術(shù)作品來源于生活，是社會生活在作畫人頭腦中反映的產(chǎn)物?，F(xiàn)實生活同樣為學(xué)生創(chuàng)作提供了不竭的源泉。所以，我鼓動學(xué)生留心觀察生活，在生活中多畫速寫，多收集素材，從生活中捕捉生動感人的藝術(shù)形象。其實，通過學(xué)生觀察生活，無形中讓學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)作能力同步發(fā)展起來。學(xué)生可以在回家的路上，在田野的道上，在城市的街上，從各個不同的角度去觀察體會不同的感受，在自己的觀察感受和親身經(jīng)歷中，開拓自己的形象思維，擴散出對眼前實物有關(guān)的、近似的不同新形象，這樣打破了生活的限制，去自由地想象，去隨意地構(gòu)思創(chuàng)作，讓學(xué)生從中得到心靈的樂趣和滿足。

二、創(chuàng)設(shè)情境、實物寫生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是一堂優(yōu)秀美術(shù)課的開始，所以，在初中課堂上教師就讓學(xué)生體驗情感，感受快樂的學(xué)習(xí)。我通過音樂與視覺的藝術(shù)形式，指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，提升學(xué)生創(chuàng)作繪畫的熱情。在美術(shù)課堂上需要大量的教學(xué)資源，運用實物直接的視覺刺激也是很有必要的。我通常采用直接立體的展示比較，再通過學(xué)生與老師的溝通，使得教學(xué)內(nèi)容自然而然地展現(xiàn)給學(xué)生，打開學(xué)生操作的思路，讓他們畫出更能打動人心的作品。往往讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲的教學(xué)活動中探索、發(fā)現(xiàn)。

三、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終

課改以來，美術(shù)教材與教學(xué)都加強了創(chuàng)作課的設(shè)計與研究，也重視形象思維的開拓和智能的開發(fā)，強調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我堅持對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和拓展。尤其對創(chuàng)新精神的引導(dǎo)，更是潛移默化。我從不給學(xué)生一些條條框框，從不以我自己的思維方式左右學(xué)生。我的宗旨就是讓學(xué)生保留他們的原始感知，通過具體情景，使學(xué)生把構(gòu)思、創(chuàng)意，轉(zhuǎn)化為設(shè)計、創(chuàng)作，讓他們自己在不同知識之間找關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造性地解決問題。從開始他們發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)形體的特征，發(fā)現(xiàn)色彩的美，到他們自己思考怎樣讓畫面飽滿，怎么讓色彩艷麗而不刺眼，鼓勵學(xué)生運用聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維，另辟蹊徑。

四，充分挖掘教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)材料是學(xué)生創(chuàng)造力借以發(fā)揮的載體，學(xué)生對于一些未嘗試過的材料更感興趣，這樣就為學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力提供了一個良好的基礎(chǔ)前提。我在上臉譜制作時，在之前我布置了學(xué)生一個任務(wù)每個學(xué)生都收集一個形似臉形的鵝卵石（大小不限），我拿了個特大的鵝卵石走進(jìn)教室，同學(xué)們都把鵝卵石放在桌上很詫異地看著我，我象變戲法似的拿出一個已經(jīng)畫好臉譜的鵝卵石展示給學(xué)生看，學(xué)生這才恍然大悟，于是我宣布上課內(nèi)容戲劇臉譜制作，通過課件形式把有些人物臉譜的展示出來有曹操的，張飛的，關(guān)羽，包拯的，孫悟空等等，讓學(xué)生根據(jù)語文課上的知識來回答問題，例如這些臉譜人物通常在小說里充當(dāng)什么角色？有些什么性格？在繪畫中通常用什么色彩來表現(xiàn)這些人物的性格？通過這些連環(huán)的遞進(jìn)式提問，把學(xué)生自主性地調(diào)動起來從而根據(jù)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗、所學(xué)知識串聯(lián)起來來回答問題，設(shè)計臉譜，學(xué)生設(shè)計的臉譜五花八門的，有紅臉的，白臉的，黃臉等人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在蟹殼上。最后我問學(xué)生在我們生活中還有什么材料上面可以繪制臉譜，有的說竹片上，甚至有學(xué)生說在雞蛋上，乒乓球上等。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，引用生活中的不起眼的材料，作到廢物再利用，進(jìn)行創(chuàng)新。只要肯動腦是可以創(chuàng)造出賞心悅目的藝術(shù)作品來，因為生活中缺少的不是美而是發(fā)現(xiàn)。所以，充分利用好資源也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的好內(nèi)容。

在當(dāng)前素質(zhì)教育中，培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵，教師要針對現(xiàn)代教學(xué)要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教材，要及時關(guān)心、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好，搜集學(xué)生感興趣的事物，應(yīng)用與課堂。優(yōu)化課堂教學(xué)，開展創(chuàng)新型的美術(shù)教育，對提高學(xué)生的審美素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力很有好處，起到很好的積極作用?？傊诂F(xiàn)今空前活躍的藝術(shù)氛圍中，我始終以學(xué)生審美心理活動的過程展開創(chuàng)作，以學(xué)生存同求異的創(chuàng)作理念，尋求創(chuàng)作精神，以學(xué)生主體意識的自然性，提高創(chuàng)作藝術(shù)，力圖為建構(gòu)新的初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)作之路邁出新的一步。我會不斷反思、審視、調(diào)整和發(fā)展自己的美術(shù)教學(xué)，誠心地期待專家和讀者的指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳榮華，主編.美術(shù)課程與教學(xué)論[M].東北師范大學(xué)出版社，2005.

[2]楊建濱主編.初中美術(shù)新課程教學(xué)論[M].高等教育出版社，2003.