金蕾

【摘要】：隨著我國高校英語思辨教育的飛速發(fā)展，關(guān)于英語演講與辯論課程的教學(xué)研究也迅猛發(fā)展起來。本文綜合國內(nèi)對該課程教學(xué)的研究現(xiàn)狀及教學(xué)實(shí)際需求，從基礎(chǔ)資源庫建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與使用方法、教學(xué)活動(dòng)與評價(jià)等方面對移動(dòng)教學(xué)資源平臺的建設(shè)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】：演講與辯論，移動(dòng)教學(xué)，微課程制作

我國高校英語思辨教育近年來迅猛發(fā)展， 致力于全面實(shí)現(xiàn)《國標(biāo)》所規(guī)定的人才培養(yǎng)的核心素質(zhì)、知識和能力要求，全國各大高校陸續(xù)開設(shè)了關(guān)于英語演講與辯論類的各種課程。作為衡量學(xué)生外語輸出能力及綜合能力的重要依據(jù)，英語演講與辯論類課程得到了英語教學(xué)研究領(lǐng)域的極大重視。2016年外交學(xué)院和外語教學(xué)與研究出版社就共同主辦了“首屆全國思辨教育研討會(huì)”。 2017年，由北京外國語大學(xué)專用英語學(xué)院主辦，外研社和北京市高等學(xué)校英語類專業(yè)群協(xié)辦的2017全國高校英文辯論課教學(xué)研討會(huì)成功舉辦，這是國內(nèi)首次由高校主辦的英文辯論課程教學(xué)研究會(huì)議，來自全國100多所高校的257名教師參加了會(huì)議，這說明高校演講與辯論課程教學(xué)研究正在我國教學(xué)研究領(lǐng)域蓬勃發(fā)展起來。

一、國內(nèi)英語演講與辯論課程的研究現(xiàn)狀。

目前國內(nèi)演講與辯論課程的各類研究還只停留在對賽制及辯論技巧等基礎(chǔ)理論的介紹階段，缺乏較為系統(tǒng)及實(shí)用的在線教學(xué)資源共享平臺及線上線下混合式教學(xué)輔助方式的開發(fā)與研究。針對演講與辯論課程的課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合目前高校學(xué)生學(xué)習(xí)需求及趨勢，對演講與辯論課程建設(shè)及應(yīng)用領(lǐng)域中的移動(dòng)學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)資源平臺進(jìn)行研究迫在眉睫。然而，結(jié)合目前的演講與辯論教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)及在線資源共享的教學(xué)平臺建設(shè)仍然基本處于空白狀態(tài)，雖然學(xué)校社團(tuán)的學(xué)生骨干開辟了簡單的線上交流通道，但資源非常有限，而且對推動(dòng)演講與辯論教學(xué)發(fā)展意義不大。通過對演講與辯論課程建設(shè)及應(yīng)用領(lǐng)域中的移動(dòng)學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)資源平臺進(jìn)行研究，能夠極大滿足現(xiàn)有的教學(xué)需求，不僅符合目前高校學(xué)生移動(dòng)式學(xué)習(xí)的趨勢，更能填補(bǔ)系統(tǒng)及實(shí)用的在線教學(xué)資源共享平臺及線上線下混合式教學(xué)資源輔助方式的空白，使演講與辯論教學(xué)能夠更加立體，課堂教學(xué)質(zhì)量及效率將大大提高。

二、移動(dòng)教學(xué)資源平臺建設(shè)研究。

（1）基礎(chǔ)資源庫建設(shè)。

由于《英語演講與辯論》這門課程在教學(xué)過程中更多需要的是對辯論技巧及話題的展示及實(shí)訓(xùn)，因此制作與儲備大量的相關(guān)比賽文字及視頻資源是非常必要的。目前國內(nèi)外關(guān)于思辨教育的線上免費(fèi)資源較多，包括TED演講等官方網(wǎng)站的資源共享以及外語教學(xué)與研究出版社開發(fā)出版的各類英語思辨類教材，以及國內(nèi)外各類演講與辯論類的比賽，都為搭建教學(xué)資源平臺提供了大量優(yōu)秀的可用資源。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)與使用方法

平臺將根據(jù)課程知識體系的結(jié)構(gòu)分為以下7個(gè)板塊：①英語演講②議會(huì)制辯論簡介③議會(huì)制辯論的角色分配④定義辯題⑤立論⑥駁論⑦質(zhì)詢。每個(gè)板塊將圍繞不同的演講及辯論技巧設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，制作并提供教學(xué)微課程；針對各模塊知識點(diǎn)或?qū)ｎ}設(shè)計(jì)作業(yè)題，提供課外擴(kuò)充內(nèi)容，開辟討論區(qū)供學(xué)生進(jìn)行交流討論；提供課后練習(xí)題目及答案等。每個(gè)板塊還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)今國際流行的演講與辯論話題展開相關(guān)知識的擴(kuò)充，提供各類比賽歷年辯題的資源分享及簡要分析，并介紹或提供優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源共學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)活動(dòng)與評價(jià)

教學(xué)活動(dòng)方面，平臺課程及資源應(yīng)結(jié)合課堂實(shí)際教學(xué)進(jìn)度給學(xué)生定期布置相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將完成情況進(jìn)行定期評定和計(jì)分。安排固定的時(shí)間進(jìn)行話題討論、課后答疑等線上活動(dòng)。每個(gè)教學(xué)模塊均為學(xué)生提供案例式教學(xué)視頻，以補(bǔ)充課堂教學(xué)知識點(diǎn)在深度和廣度上的不足。開辟問題交流區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生以問答的形式形成學(xué)習(xí)互助環(huán)境。

在教學(xué)評價(jià)機(jī)制上，學(xué)生在線上平臺回答一次其他同學(xué)提出的問題并被采納將被獎(jiǎng)勵(lì)1枚學(xué)習(xí)豆，修完一個(gè)微課程獎(jiǎng)勵(lì)1枚學(xué)習(xí)豆，在線完成作業(yè)題或討論題獎(jiǎng)勵(lì)1枚學(xué)習(xí)豆。學(xué)習(xí)豆總數(shù)最高的學(xué)生在期末考試的平時(shí)成績中，平時(shí)表現(xiàn)部分可酌情加分。

學(xué)期期中及期末將面向?qū)W生對項(xiàng)目開發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)資源平臺進(jìn)行問卷調(diào)查，對平臺的使用頻率、教學(xué)輔助效果、資源與課堂教學(xué)的結(jié)合度等方面進(jìn)行綜合性的評價(jià)。

移動(dòng)教學(xué)資源平臺最大特色是：為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程制作并提供系統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)微課程，針對“培養(yǎng)學(xué)生具備較高的思辨能力及口語表達(dá)能力”這一教學(xué)目標(biāo)，努力開發(fā)線上線下混合式教學(xué)資源輔助方式，利用搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)資源平臺，從而實(shí)現(xiàn)：①使演講與辯論教學(xué)實(shí)現(xiàn)立體化，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。②通過根據(jù)教學(xué)進(jìn)度定期向?qū)W生推送教學(xué)資源，為學(xué)生課后尋找各類相關(guān)線上資源提供了便捷的渠道。③通過建立微信群組織學(xué)生定期討論各類辯題，以及不定期組織線上直播活動(dòng)，邀請精英辯手為學(xué)生做講座，將改變學(xué)生以往線上學(xué)習(xí)的單向?qū)W習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的交流模式，可以極大地推動(dòng)高校演講與辯論教學(xué)的改革進(jìn)程，使高校教學(xué)加快與社會(huì)主流媒體融合的步伐，盡早適應(yīng)新時(shí)代的數(shù)字教學(xué)需求。相信該平臺的建設(shè)將比普通的演講與辯論社團(tuán)所設(shè)立的公眾號更具權(quán)威性，能為我國高校學(xué)生提供專業(yè)性更強(qiáng)，學(xué)術(shù)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，提高課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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