簡學(xué)琴

【摘要】：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要階段，這個階段學(xué)生所學(xué)的知識和培養(yǎng)的思維能力對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力有至關(guān)重要的影響。數(shù)學(xué)在小學(xué)是一門比較重要的課程，數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，促進發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生一生學(xué)習(xí)中的地位，不斷探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。接下來我就個人多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)，數(shù)學(xué)，思維能力

數(shù)學(xué)一直以來都是讓大部分學(xué)生頭疼的科目，尤其是小學(xué)生，很多同學(xué)對數(shù)學(xué)可謂是“敬而遠之”。其實，數(shù)學(xué)是一門十分有趣的學(xué)科，作為一名老師我們應(yīng)該從自身著手，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率與質(zhì)量，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，跳出定勢思維的怪圈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更輕松。同時，由于新課改的實施，老師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、從小學(xué)數(shù)學(xué)特點入手

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，具有高度的抽象性、嚴(yán)密性和廣泛性。它也是一種能澄清混淆的思考方式，它是一種語言，能讓我們把世界上混雜的局面翻譯成可以去管理的方式。簡單來說，數(shù)學(xué)就是數(shù)的理論，高深一點就是，數(shù)學(xué)是數(shù)的哲學(xué)。沉浸在數(shù)學(xué)世界里不斷探索尋求，能凈化升華我們的思維到至純至凈的層面。 數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的敲門磚，就是這些數(shù)字讓我們得以探索了解這個神秘而美麗的大自然，浩瀚深邃的宇宙。學(xué)有用的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)教學(xué)是要在很短的時間內(nèi)，用最簡便的方法，讓學(xué)生掌握人類幾千年的數(shù)學(xué)知識來適應(yīng)社會需要。學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成的數(shù)學(xué)解題思維和做題方法，直接影響到的不僅有以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還有物理、化學(xué)、生物這幾門理科。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的一生學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確小學(xué)數(shù)學(xué)的性質(zhì)，肩負起身上的重任。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)入門，知識點較多。但是這些知識點都是基礎(chǔ)內(nèi)容，大多比較簡單，一般情況下小學(xué)生可以自學(xué)。教師可以安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生在課前嘗試解課本上的題目。學(xué)生可以通過查找資料、參考例題、問別人等各種各樣的方式解題。學(xué)生在課前就對題目有一定的認識了解，在課堂上教師可以對學(xué)生還存有的疑惑進行解答，時間允許的情況下，教師可以加深問題難度，指導(dǎo)學(xué)生解答。

二、加強解題方法的指導(dǎo)

授人以魚不如授人以漁，特別是數(shù)學(xué)這樣的理性學(xué)科，最重要的就是對知識點的把握。我們?nèi)祟悗浊赀@么多這么迷人的數(shù)學(xué)，僅靠教師教授的點滴是不足以讓他們適應(yīng)自身和社會需要，學(xué)生要掌握知識點，靠自己已學(xué)的知識去探索數(shù)學(xué)的神秘世界。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，絕大多數(shù)都是老師講解知識點，學(xué)生一味地聽講，這是一種被動的學(xué)習(xí)行為。而想讓學(xué)生的思維發(fā)散起來，就必須讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們要把課堂的主體地位還給學(xué)生，教師只能引導(dǎo)學(xué)生，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去解決問題，只有這樣才能讓學(xué)生發(fā)散思維，提高他們的邏輯思維能力。教師在講解知識點的時候，不能稍稍帶過，一定要詳細講解。對于不理解的學(xué)生，教師要給予他們充分的耐心。

三、注重學(xué)生個性，因材施教

一龍生九子，九子各不同，我們每個人都是獨特的存在，不與任何一個人一樣。幾千年前，我國著名的思想家、教育家孔子就采用了“因材施教”的教學(xué)方法。這種教法方式在今天依舊有效，在現(xiàn)在的教育模式下，一個班級往往有幾十個的學(xué)生，一門學(xué)科又只有一名老師，而學(xué)生的成績往往存在很大的差異。所以，采用一個教學(xué)方案對整個班級進行教學(xué)，很容易讓學(xué)生失去自己的個性，思維僵化，一味跟著老師走。這樣下去，老師明顯不能有效地幫助學(xué)生提高成績。

因材施教不僅幫助學(xué)生學(xué)得更好，也保留了學(xué)生的個性。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一個題目的解題方法有很多種，我們不能讓學(xué)生在一種思路下固化。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時期，這時的數(shù)學(xué)是一門淺嘗苦澀、細嚼甘甜的特殊學(xué)科。為此，教師就該重視和了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的問題，根據(jù)每個學(xué)生不同的情況，進行不同的指導(dǎo)，讓他們盡可能地發(fā)散自己的思維，提高自己的邏輯思維能力。因此，采用因材施教的教學(xué)方式是十分有必要的，這不僅能夠幫助學(xué)生把知識學(xué)的更扎實，也可以保留學(xué)生的個性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。特別是小學(xué)時期，大多數(shù)的學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很困難。所以，如果老師能夠針對不同的學(xué)生因材施教，揚長避短，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。那么，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會變得輕松，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性便也會增加。

四、轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的態(tài)度

應(yīng)試教育是我國教育實踐過程中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發(fā)展的實際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種傾向。新課改后，素質(zhì)教育被強調(diào)，以面向全體學(xué)生、全體提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，注重開發(fā)學(xué)生的潛能、促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑的發(fā)展為基本特征的教育。應(yīng)試教育觀念向素質(zhì)教育并沒有很好的轉(zhuǎn)換。應(yīng)試教育觀念根植于我們內(nèi)心，古代的書生為考取功名頭懸梁、錐刺股，現(xiàn)在的學(xué)生依舊起早貪黑做題。森嚴(yán)的考試制度，文憑代表一切的社會現(xiàn)狀，迫使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，考取一個好的分數(shù)，去一個好的學(xué)校，找到一份好的工作。

學(xué)生忙著考試，學(xué)校忙著升學(xué)率。考試考什么，老師就教什么。所有人的所有工作都圍繞“考試”二字展開。但是我們的教育的目的不是學(xué)歷文憑，而是傳授學(xué)生知識和做人的道理。教師應(yīng)該明確自己身上的重任，及時改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，拋開教學(xué)任務(wù)、升學(xué)率，摒棄所謂的“答題模式”，讓教學(xué)節(jié)奏慢下來，讓學(xué)生正真學(xué)到數(shù)學(xué)。教師也要糾正學(xué)生錯誤的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，最重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的生存技能。

在這個知識型經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，時代對于人才提出了更高的要求，我們需要的不是那種思維僵化，只會做題的人，我們需要真正會思考，有創(chuàng)造力的人才。這也就對我們的教學(xué)提出了更高的要求。我們只有順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，與時俱進，發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，才能讓自己的教學(xué)、自己的學(xué)生不被時代所淘汰。

參考文獻：

【1】張向林，《問題解決基本策略的探索與實踐》，學(xué)術(shù)期刊 《小學(xué)教學(xué)參考》

【2】馮偉良，《把握數(shù)學(xué)本質(zhì) 滲透數(shù)學(xué)思想》，學(xué)術(shù)期刊 《小學(xué)教學(xué)參考》