大學(xué)校長典禮講話的育人價(jià)值

代玉啟　李風(fēng)嘯

大學(xué)開學(xué)和畢業(yè)典禮不僅是迎接新生和送別畢業(yè)生的儀式，其本身還具有傳承校園精神、鐫刻文化記憶、呼應(yīng)時(shí)代主題、滿足大眾文化需求等潛在的隱性文化育人意蘊(yùn)。作為典禮儀式上的“重頭戲”—— 校長的講話，常常被譽(yù)為進(jìn)入大學(xué)的“第一課”和離開大學(xué)的“最后一課”，大學(xué)校長典禮講話作為重要的育人方式，不僅具有顯而易見的教育價(jià)值，更因互聯(lián)網(wǎng)的傳播而成為社會(huì)大眾和新聞媒體競(jìng)相熱議的文化現(xiàn)象與公共事件。

本研究通過對(duì) 228 篇大學(xué)校長典禮講話稿進(jìn)行分析， 梳理出 2009-2016 年間大學(xué)校長典禮儀式上“講了什么”“怎樣講”，進(jìn)而思考“如何講”才能實(shí)現(xiàn)更好的育人效果，實(shí)現(xiàn)大學(xué)對(duì)社會(huì)文化的引領(lǐng)。

研究設(shè)計(jì)

本研究采用內(nèi)容分析法， 通過對(duì)大學(xué)開學(xué)和畢業(yè)典禮校長講話稿基本資料的統(tǒng)計(jì)和解讀， 闡述對(duì)文化自覺視域中大學(xué)校長典禮講話育人問題的思考。 綜合考量學(xué)校所處地域、學(xué)校類型、辦學(xué)時(shí)長、收集資料完整程度等因素，我們從“985 工程”高校中選取 20 所，并通過其官方網(wǎng)站，整理 2009 年 6 月至2016 年 7 月這 8 年間的開學(xué)和畢業(yè)典禮校長講話稿共計(jì) 228 篇，作為研究的樣本資料，并按照以下指標(biāo)進(jìn)行歸類整理：1.學(xué)校名稱，主要根據(jù)“985 工程”簽署協(xié)議時(shí)間從前至后排序;2.所處地域，根據(jù)華東、華南、華中、華北、西北、西南、東北為序;3.資料時(shí)間，從 2009 年至 2016 年;4.材料類型，分為開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮兩類;5.內(nèi)容分類，總體描述材料中所提及的文化層面，分為四類，即個(gè)人與內(nèi)心（如修身、價(jià)值觀、理想信念等）、個(gè)人與治學(xué)治業(yè)（如質(zhì)疑、博學(xué)、踏實(shí)、誠信等）、個(gè)人與他人（如感恩、孝道、尊師、寬容、合作等）、個(gè)人與社會(huì)（如報(bào)國、社會(huì)責(zé)任、中國夢(mèng)等）;6.傳統(tǒng)文化因素，分為物理文化（包括校園物質(zhì)環(huán)境，如校園風(fēng)光、藏書資源、網(wǎng)絡(luò)資源等）、教學(xué)文化（包括學(xué)術(shù)師資環(huán)境，如教學(xué)資源、交流平臺(tái)、師資隊(duì)伍等）、精神文化（主要指無形且被內(nèi)化的文化要素，如校訓(xùn)、口號(hào)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)理念、大師精神、校友故事等）、制度文化（主要指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中所實(shí)施的制度性因素，如導(dǎo)師制、學(xué)院制等）、行為文化（主要指基于學(xué)生在校期間的行為活動(dòng)所產(chǎn)生的文化因素，如社團(tuán)文化、志愿服務(wù)、課外科技、科學(xué)研究獲獎(jiǎng)等）;7.創(chuàng)新文化因素，分為引用創(chuàng)新（引用最新發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)等）、表達(dá)創(chuàng)新（運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱詞、流行用語、新文體等）、理念創(chuàng)新（有標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)和看法）。 最后經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論。

需要說明的是：第一，關(guān)于資料收集起止時(shí)間。筆者希望盡可能全面收集資料，擴(kuò)充樣本，但因 2009年以前數(shù)據(jù)缺失嚴(yán)重，遂將 2009 年作為收集資料的起始年。 為確保研究的信度和效度，如出現(xiàn)資料不完整的現(xiàn)象亦借助網(wǎng)絡(luò)檢索工具進(jìn)行補(bǔ)充收集。 第二，閱讀順序。 筆者采用隨機(jī)抽樣的辦法對(duì)收集資料進(jìn)行閱讀，以避免思維慣性。第三，關(guān)鍵詞歸類數(shù)據(jù)。如一詞可能產(chǎn)生多意的情況下， 便通過闡釋該詞的論據(jù)進(jìn)行歸類。 第四，統(tǒng)計(jì)分析。 主要采用 SPSS21.0 與Excel 統(tǒng)計(jì)辦公軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

描述與分析

從主題上觀察，大學(xué)校長典禮演講具有三個(gè)顯著特征：首先，多主題現(xiàn)象較為突出，即演講重點(diǎn)放在2-4 個(gè)并列主題上，占據(jù) 22.80%。 8 年來，大學(xué)校長探討最多的主題是“大學(xué)精神”，其次為“成功成才”“認(rèn)識(shí)大學(xué)”。 其次，主題呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特征。 2013-2015 年“夢(mèng)想”成為高頻主題，2015-2016 年“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”成為指引畢業(yè)生事業(yè)發(fā)展的明燈。比如 2013 年浙江大學(xué)和南京大學(xué)畢業(yè)典禮同時(shí)選擇“挫敗”的話題，2016 年武漢大學(xué)、 華中科技大學(xué)不約而同與畢業(yè)生探討“工匠精神”。再次，地域特色突出。就地域分布而言，北京地區(qū)大學(xué)更強(qiáng)調(diào)國家大任、家國情懷;華東地區(qū)高校選題較聚焦，突出實(shí)干精神;西南和東北地區(qū)高校多采用多主題致辭。

內(nèi)容層面， 價(jià)值觀念以及理想信念培養(yǎng)占31.2%，治學(xué)治業(yè)占 30.8%，關(guān)注度最少的內(nèi)容為個(gè)人與他人的關(guān)系，僅占 11.4%。

從時(shí)代發(fā)展的角度觀察，2009-2011 年間，大學(xué)校長在典禮講話中除了回應(yīng)如何學(xué)習(xí)、 學(xué)習(xí)應(yīng)該具備什么品質(zhì)、如何發(fā)展事業(yè)等問題外，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、 為天下儲(chǔ)人才、 學(xué)為報(bào)國等家國情懷。 自2012 年以來，大學(xué)校長在“授學(xué)習(xí)之術(shù)”時(shí)更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人品德修養(yǎng)的錘煉、精神世界的富有、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造和理想信念的培養(yǎng)。 由于近些年校園人際緊張、惡性事件增多，也使得“個(gè)人與他人的關(guān)系”話題逐漸被重視。 例如，南京大學(xué)校長在 2013 年開學(xué)典禮上作題為《擇善而從，揚(yáng)帆起航》的演講，主要闡述同學(xué)情誼對(duì)于個(gè)人人格完善、學(xué)業(yè)事業(yè)發(fā)展的重要性。

分析這些講話，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化要素是關(guān)注的一大重點(diǎn)。 其中，大學(xué)精神文化占 38.8%，制度文化僅被提及 35 次，占 6.2%。 行為文化，作為起榜樣和引領(lǐng)作用的做法和行動(dòng)，越來越被關(guān)注，從 2009-2016 年，引用頻率提升了 10 個(gè)百分點(diǎn)。

創(chuàng)新文化要素在校長典禮講話中主要體現(xiàn)在 “新引用”“新表達(dá)”“新理念”三個(gè)方面。2009-2016年間，具有“三新”特征的文化要素在講話稿中被廣為接受和運(yùn)用。 引用新聞新事相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)，而理念的創(chuàng)新突破有較大難度， 這兩項(xiàng)分別占創(chuàng)新文化要素表達(dá)的39.1%和 25.0%，網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用自 2012年后較為普遍。

基本特征

有學(xué)者認(rèn)為，2010 年前后大學(xué)校長典禮講話風(fēng)格進(jìn)入了全新的時(shí)代，擺脫了內(nèi)容同質(zhì)化、形式固定化、態(tài)度專斷化的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)而俯下身來尋找共同話語，以平民視角與人文關(guān)懷， 暢談大學(xué)精神或未來人生，此論有一定道理。 縱觀這 8 年間 20 所“985 工程”高校大學(xué)校長典禮講話的講稿，不難發(fā)現(xiàn)如下特征：

1.育人理念貫穿始終

無論是核心價(jià)值觀的解讀和闡釋成為大學(xué)校長典禮講話的重要內(nèi)容，還是精神文化要素占據(jù)講話稿的突出地位，都彰顯出高校通過校長演講傳遞立德樹人理念的主旨。

在個(gè)體層面，從開學(xué)典禮到畢業(yè)典禮猶如大學(xué)文化育人的一個(gè)輪回， 使每個(gè)在場(chǎng)者均經(jīng)歷從 “覺”到“悟”再到“行”的過程，即感知自己身處校園文化和精神熏陶中，感悟校園文化和精神對(duì)個(gè)體世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的滋養(yǎng)，在潛移默化中踐行大學(xué)文化和精神。 另一方面，大學(xué)校長的典禮講話還是面向社會(huì)的文化現(xiàn)象，能夠傳遞大學(xué)堅(jiān)守和追求的價(jià)值觀念和理想信念。大學(xué)校長是大學(xué)形象、大學(xué)精神、學(xué)術(shù)權(quán)威的代表， 其在典禮上的講話不單純是對(duì)學(xué)生的發(fā)言，更是對(duì)一代青年、甚至全體國民的發(fā)聲，有助于凸顯大學(xué)精神引領(lǐng)大眾文化及社會(huì)進(jìn)步的效應(yīng)。

2.開學(xué)和畢業(yè)典禮內(nèi)容各具風(fēng)格

開學(xué)典禮側(cè)重激發(fā)新生對(duì)大學(xué)本身的認(rèn)同，啟發(fā)新生融入校園，追求美好生活和精神氣象，因而講稿通常為三個(gè)方面的內(nèi)容，一是表達(dá)對(duì)新生的歡迎和祝賀，感謝父母對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，欣喜于新生為校園注入新鮮血液等;二是介紹學(xué)校的情況，包括學(xué)校的歷史沿革、校訓(xùn)、知名校友、學(xué)校聲譽(yù)和辦學(xué)實(shí)力等，在一定程度上表達(dá)對(duì)新生選擇這所學(xué)校的贊許;三是分享對(duì)新生未來生活與學(xué)習(xí)有所幫助、甚至可以終身受用的理念、做法或要求。

畢業(yè)典禮上的校長講話則側(cè)重于重拾畢業(yè)生對(duì)大學(xué)文化和大學(xué)精神的熱愛和堅(jiān)守。 內(nèi)容通常為：一是祝賀畢業(yè)生順利完成學(xué)業(yè)，感恩教職員工和家長共同見證學(xué)生成長;二是喚起畢業(yè)生在校四年中的文化記憶，包括學(xué)生的青春回憶、學(xué)校和國家的大事件等;三是感悟大學(xué)精神帶給每個(gè)人心靈和行為上的改變，提出走向社會(huì)繼續(xù)傳承這種精神的希望。

3.創(chuàng)新文化要素緊扣時(shí)代脈搏

時(shí)代的發(fā)展深刻影響著大學(xué)校長的典禮講話。 這種影響突出體現(xiàn)在對(duì)時(shí)代主題的呼應(yīng)、 對(duì)熱點(diǎn)問題的回應(yīng)、對(duì)發(fā)展形勢(shì)的思考、對(duì)遣詞造句的雕琢、對(duì)語言風(fēng)格的調(diào)整等。 如 2016 年畢業(yè)季，北京大學(xué)校長林建華談到英國脫歐、美國大選、巴西總統(tǒng)被彈劾，啟發(fā)學(xué)生思考這些事件背后深刻的社會(huì)根源; 清華大學(xué)校長邱勇談到去世的校友楊絳先生，用她的不忘初心、超然物外勉勵(lì)學(xué)生;2015 年， 時(shí)任武漢大學(xué)校長李曉紅在開學(xué)典禮作題為《如何修煉自己的青春》演講，給畢業(yè)生五條“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法則”;2015 年，南京大學(xué)校長陳駿在開學(xué)典禮上寄語新生“閱讀經(jīng)典，書香校園”。這些內(nèi)容和話題均與時(shí)代接軌，表現(xiàn)出與眾不同的新意。

思考與展望

話語是一種獨(dú)特的軟權(quán)力。 作為特殊場(chǎng)合、特別人物的特色發(fā)言，大學(xué)校長典禮講話怎樣才能實(shí)現(xiàn)更好的育人效果？ 以下三個(gè)方面尤為關(guān)鍵：

1.體現(xiàn)文化自覺，內(nèi)容有深度

大學(xué)文化具有無可估量的育人功能， 具有守護(hù)精神家園、堅(jiān)守精神傳統(tǒng)、凝聚人心士氣的無聲力量。 首先， 大學(xué)校長典禮講話是大學(xué)文化傳播和大學(xué)精神傳承的重要載體， 不僅應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的師生負(fù)責(zé)、 對(duì)現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)大眾負(fù)責(zé)、對(duì)歷史和未來負(fù)責(zé)。 大學(xué)校長對(duì)待典禮講話的態(tài)度需要實(shí)現(xiàn)由自發(fā)到自覺的提升。 其次，大學(xué)校長典禮講話需要承襲文化傳統(tǒng)、把握文化主流、探索文化創(chuàng)新，在不斷積累和推進(jìn)過程中形成體系和精神脈絡(luò)。最后，大學(xué)校長典禮講話應(yīng)致力于孕育所在大學(xué)獨(dú)特的校園文化， 樹立大學(xué)特有的文化形象，努力完成立德樹人的教育根本任務(wù)，進(jìn)而引領(lǐng)人們向往更高的追求，推動(dòng)文化繁榮和社會(huì)進(jìn)步。

2.突出問題意識(shí)，主題有高度

回顧蔡元培時(shí)代的大學(xué)校長演講，大部分都是針對(duì)青年大學(xué)生面臨的主要問題， 結(jié)合學(xué)校具體事務(wù)，闡發(fā)大學(xué)理念。 從大學(xué)之事上升到大學(xué)之理，以大學(xué)之理的生成和聚集喚起學(xué)生對(duì)自我人格完善的欲求。如今大學(xué)校長典禮講話慣于從時(shí)代特征、 國際視野、校園現(xiàn)象一一道來，框架大、內(nèi)容全，但針對(duì)性不強(qiáng)、主題不夠突出，陷入多主題面面俱到的困局之中。 以問題視角為突破口，在有限的典禮講話時(shí)間內(nèi)高度聚焦主題， 不僅可以讓受眾較為方便地把握中心主旨，而且更加容易形成深刻的文化記憶，達(dá)到文化持久育人的效果。

3.避免曲意逢迎，表達(dá)有尺度

開放、自由、多樣化、個(gè)性化的表達(dá)風(fēng)格逐漸讓我們習(xí)以為常。 大學(xué)校長典禮演講有別于日常交流，在表達(dá)上應(yīng)該遵循“正式、價(jià)值、引領(lǐng)”的原則，把握好表達(dá)的尺度。 所謂“正式”，是指大學(xué)校長典禮講話需要考慮到受眾的情感體驗(yàn)，更需要端正大學(xué)典禮這種儀式性場(chǎng)合的鄭重態(tài)度，其基本文風(fēng)應(yīng)當(dāng)是正式、莊重的，而不是隨意、戲說的。大學(xué)校長需要站在教育家的立場(chǎng)，從立德、立言的思想高度發(fā)言，其言論要經(jīng)得起大眾的審視和歷史的推敲。 所謂“價(jià)值”，指面對(duì)當(dāng)前社會(huì)上存在的浮躁、功利等不良心理現(xiàn)象，典禮講話應(yīng)該敢于亮劍，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)大學(xué)校園的優(yōu)良傳統(tǒng)與文化精髓，引導(dǎo)大學(xué)生及社會(huì)大眾樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。 所謂“引領(lǐng)”，是適應(yīng)基礎(chǔ)上的超越。 根據(jù)對(duì)大學(xué)校長典禮講話內(nèi)容和語言的分析，可以發(fā)現(xiàn)，校長們都在盡力貼近生活、貼近心靈、貼近“90 后”甚至“00 后”的話語習(xí)慣，但這種貼近應(yīng)是在引領(lǐng)前提下的貼近。 引領(lǐng)不是一味地迎合大眾口味，不是為了提升現(xiàn)場(chǎng)效果而低端媚俗，而是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱詞、渲染演講氣氛時(shí)把握好尺度。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛況.中國大學(xué)校長致辭話語系統(tǒng)的變遷[J].高校教育管理，2015（09）.

[2]劉鐵芳，曹婧.體制化時(shí)代的校長演講與大學(xué)精神自覺[J].探索與爭(zhēng)鳴，2013（03）.