摘 要：眾創(chuàng)空間除了能為創(chuàng)業(yè)者提供工作空間，更多的是提供一種全要素，專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力。高校的眾創(chuàng)空間也必然是在現(xiàn)有孵化器和創(chuàng)業(yè)服務(wù)基礎(chǔ)上，打造一個(gè)開(kāi)放式的、協(xié)同創(chuàng)新的生態(tài)系統(tǒng)。本文主要對(duì)高校發(fā)展眾創(chuàng)空間如何協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行模式探索。

關(guān)鍵詞：高校；眾創(chuàng)空間；協(xié)同；創(chuàng)新

創(chuàng)客空間最早出現(xiàn)在Make 雜志上，現(xiàn)在通常用“Makerspace”表示。它是指擁有共同興趣和愛(ài)好的一群人聚集起來(lái)，可以分享資料和知識(shí)的開(kāi)放性交流平臺(tái)。1981年，德國(guó)成立了歐洲最大的Hackerspace—Chaos Computer Club，隨后美國(guó)、奧地利等國(guó)家也相繼成立創(chuàng)客空間，全球創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)熱潮不斷高漲。

眾創(chuàng)空間是順應(yīng)創(chuàng)新2.0時(shí)代用戶創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新趨勢(shì)，把握互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和需求，通過(guò)市場(chǎng)化機(jī)制、專(zhuān)業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開(kāi)放式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的統(tǒng)稱(chēng)。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的以技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向、科研人員為主體、實(shí)驗(yàn)室為載體的科技創(chuàng)新活動(dòng)不能滿足創(chuàng)新2.0時(shí)代的要求，因而轉(zhuǎn)向了以用戶為中心、以實(shí)踐為舞臺(tái)、以共同創(chuàng)新和開(kāi)放創(chuàng)新為特點(diǎn)的創(chuàng)新2.0模式。

國(guó)務(wù)院在2015年發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，2016年2月，國(guó)務(wù)院再次印發(fā)意見(jiàn)，鼓勵(lì)我國(guó)高等院校應(yīng)發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)建立眾創(chuàng)空間，并鼓勵(lì)科技人員重點(diǎn)參與，促進(jìn)成果與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力對(duì)接自此高校加大了對(duì)眾創(chuàng)空間平臺(tái)搭建的注重，并從理論研究升到了實(shí)踐搭建上來(lái)。

眾創(chuàng)空間重點(diǎn)在于大眾參與，而非精英參與，創(chuàng)新不僅指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還包含創(chuàng)意創(chuàng)投，泛指創(chuàng)業(yè)服務(wù)的全鏈條，因此眾創(chuàng)空間除了能為創(chuàng)業(yè)者提供工作空間，更多的是提供一種全要素，專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力。高校的眾創(chuàng)空間也必然是在現(xiàn)有孵化器和創(chuàng)業(yè)服務(wù)基礎(chǔ)上，打造一個(gè)開(kāi)放式的、協(xié)同創(chuàng)新的生態(tài)系統(tǒng)。

本文主要對(duì)高校發(fā)展眾創(chuàng)空間如何協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行模式探索。

一、充分利用高校人才資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的人才互動(dòng)和關(guān)聯(lián)協(xié)同創(chuàng)新

高校天然的平臺(tái)具有大量豐富的人才資源，包括優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和具有扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生人力資源，高校在推動(dòng)眾創(chuàng)空間平臺(tái)時(shí)，利用媒體介質(zhì)，讓各高校人才互動(dòng)、關(guān)聯(lián)，可以利用當(dāng)前大學(xué)城的人力資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)人力資源互動(dòng)，為創(chuàng)客平臺(tái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)供給和需求耦合

高?！氨妱?chuàng)空間”的可持續(xù)發(fā)展，必須建立和完善學(xué)校的各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。充分整合和利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐基地、孵化基地、大學(xué)生活動(dòng)中心、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心等，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的集聚效應(yīng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)；同時(shí)進(jìn)行政校企三方合作，把高校的需求和社會(huì)資源有效的鏈接，并與外部建立長(zhǎng)久穩(wěn)定的合作機(jī)制，爭(zhēng)取外部資源為創(chuàng)業(yè)者提供政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、協(xié)助審批等“一站式”創(chuàng)業(yè)服務(wù)。此外，高校把自身?yè)碛械目蒲性O(shè)施、專(zhuān)業(yè)化儀器設(shè)備、寬帶接入和科技文獻(xiàn)等資源進(jìn)行開(kāi)放式運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)資源共享，將學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和地方資源等緊密結(jié)合，著眼于創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

三、組織機(jī)構(gòu)協(xié)同，聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新

眾創(chuàng)空間一般由學(xué)校直屬管理部門(mén)發(fā)起建立，學(xué)校本身作為運(yùn)營(yíng)主體，負(fù)責(zé)眾創(chuàng)空間日常的運(yùn)營(yíng)和管理，運(yùn)營(yíng)和管理人員由學(xué)校行政人員擔(dān)任。企業(yè)作為參與者基本不涉及資金投入，只負(fù)責(zé)提供有企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理經(jīng)驗(yàn)的人員為在校師生提供創(chuàng)業(yè)咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。眾創(chuàng)空間的運(yùn)作經(jīng)費(fèi)來(lái)自政府的專(zhuān)項(xiàng)資金和學(xué)校的劃撥款項(xiàng)；學(xué)校提供眾創(chuàng)空間的場(chǎng)地空間和水電、物業(yè)、網(wǎng)絡(luò)通訊等配套設(shè)備，同時(shí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)服務(wù)。高校主導(dǎo)型眾創(chuàng)空間的服務(wù)對(duì)象主要是在校師生和剛畢業(yè)幾年的校友，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目的。

在發(fā)展高校眾創(chuàng)空間平臺(tái)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)政府、社會(huì)組織及相關(guān)企業(yè)，積極推進(jìn)高校與高校、高校和企業(yè)、高校和政府多層次、多角度的合作，進(jìn)一步引導(dǎo)企業(yè)、投資機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織等進(jìn)行投資或輔助管理運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，并以政府部門(mén)提供的政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、協(xié)助審批等服務(wù)為保障，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合，協(xié)同創(chuàng)新。

四、構(gòu)筑生態(tài)環(huán)境，打造循環(huán)創(chuàng)新體系

高校眾創(chuàng)空間需要通過(guò)外部環(huán)境和內(nèi)部要素之間的相互影響，相互作用，共同構(gòu)成大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育生存的空間，形成一個(gè)彼此依存，相互制約，共同發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。為打造協(xié)同創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)生態(tài)公園，學(xué)校與政府、企業(yè)共同進(jìn)行眾創(chuàng)空間的建設(shè)，提出“政府引導(dǎo)、高校主抓、企業(yè)參與、社會(huì)開(kāi)放”的原則，打造以高校為社區(qū)的開(kāi)放型協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。

五、線上線下雙線結(jié)合，構(gòu)筑融合平臺(tái)空間

眾籌平臺(tái)線上學(xué)習(xí)，獲取導(dǎo)師咨詢和學(xué)習(xí)資料、線下通過(guò)創(chuàng)客咖啡館或者論壇活動(dòng)積極進(jìn)行實(shí)踐、通過(guò)高校眾創(chuàng)空間所建立的諸如項(xiàng)目管理平臺(tái)、眾籌平臺(tái)、推廣平臺(tái)等平臺(tái)，對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行監(jiān)控與管理，并對(duì)其進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全方位的運(yùn)營(yíng)服務(wù)。

高校眾創(chuàng)空間協(xié)同創(chuàng)新的意義在于高校眾創(chuàng)空間為協(xié)同創(chuàng)新提供全要素的資源。協(xié)同創(chuàng)新有其固有的特征和規(guī)律，有賴(lài)于科教資源網(wǎng)絡(luò)中多種要素的組合，創(chuàng)新鏈條上多個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，服務(wù)體系中多元主體的協(xié)同。協(xié)同創(chuàng)新要求高校擺脫現(xiàn)有的創(chuàng)新要素分散、孤立的發(fā)展形式，努力構(gòu)建創(chuàng)新資源有機(jī)融合、充分共享、高效利用的發(fā)展模式。而眾創(chuàng)空間則可以將“產(chǎn)、學(xué)、研、政、金、介、用”結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、孵化與投資相結(jié)合，能夠在更大范圍組織調(diào)配資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人提供全要素整合服務(wù)的能力，這也是眾創(chuàng)空間應(yīng)具備的核心能力。

眾創(chuàng)空間為協(xié)同創(chuàng)新提供科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。地方高校的科研必須瞄準(zhǔn)國(guó)家需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需，堅(jiān)持與政府、企事業(yè)單位、科研院所協(xié)同創(chuàng)新，這是推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化的最有效途徑。由于協(xié)同創(chuàng)新要求地方高校的科研更加注重實(shí)際研究，因此，眾創(chuàng)空間內(nèi)的企業(yè)或創(chuàng)客在生產(chǎn)過(guò)程中的眾多技術(shù)問(wèn)題與實(shí)際難題，都可以通過(guò)地方高校的應(yīng)用研究成果而迎刃而解，這就給地方高校協(xié)同創(chuàng)新科技成果的轉(zhuǎn)化提供了良好的平臺(tái)支持。

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作者簡(jiǎn)介：

孫敏敏（1982—），女，山東棗莊人，研究方向教育學(xué)，山東協(xié)和學(xué)院副教授。