鄧曉玲

摘 要：隨著我國(guó)當(dāng)前新課程的不斷改革和深化，我國(guó)的教育部門對(duì)于我國(guó)高中生物學(xué)科中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于在高中生物中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式也越來(lái)越重視，對(duì)于高中生物中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也就越來(lái)越高。我國(guó)的教育部門希望能夠通過(guò)一些有效措施的合理運(yùn)用，希望能夠很大程度地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和求異的能力，希望能夠培養(yǎng)相關(guān)的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；措施

隨著我國(guó)新課標(biāo)的不斷改革，對(duì)于高中生物的教學(xué)提出了全新的要求。這種情況下，希望能夠使得學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)積極探索，積極創(chuàng)新和尊重事實(shí)的一種科學(xué)的態(tài)度。但是，當(dāng)前的我國(guó)的生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)際中看，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行的時(shí)候仍然存在著很多的問題，如果這些問題不能得到解決，就可能使得我國(guó)高中生物的教學(xué)效果大大降低，因此，需要通過(guò)具體的措施解決這些問題。

一、高中生物中存在的問題的分析

作為一門偏重于實(shí)驗(yàn)的操作的學(xué)科，生物學(xué)科的所有的知識(shí)和結(jié)果都來(lái)自于實(shí)驗(yàn)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在這種情況下，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法來(lái)使得高中生物的教學(xué)質(zhì)量得到更好地發(fā)展，需要各個(gè)學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生參加生物實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)技術(shù)。因此，教師在實(shí)際的操作和教學(xué)過(guò)程中，必須運(yùn)用科學(xué)和合理的措施，來(lái)解決高中生物教學(xué)中的試驗(yàn)的教學(xué)方法中所存在的問題，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作從根本上提高質(zhì)量，從而進(jìn)一步地提高生物教學(xué)的效果，使得學(xué)生的各項(xiàng)技術(shù)能得到發(fā)展。但是，對(duì)于高中生物中存在的問題，仍然需要進(jìn)一步分析，才能提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式不科學(xué)

盡管我國(guó)的高中實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)已經(jīng)通過(guò)了很多年的改革，教學(xué)的模式也隨著高中新課標(biāo)的發(fā)展得到了很大的科學(xué)化的發(fā)展，得到了不小的進(jìn)步，但是大部分的高中仍然使用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，導(dǎo)致教學(xué)模式出現(xiàn)很多不科學(xué)和不合理的情況，這就嚴(yán)重影響到學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)生物學(xué)習(xí)的積極性和人誒去哪個(gè)。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以一定程度上有效的避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)問題的發(fā)生，但是會(huì)因?yàn)楹芏嘀貜?fù)性和機(jī)械化的操作影響學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力偏弱

由于一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在，這種教學(xué)方式就可能帶來(lái)很強(qiáng)的負(fù)面作用，但是，高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中仍然存在著很多的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作能力比較弱的現(xiàn)象發(fā)生。盡管大部分的學(xué)生的悟性還是比較高的，一點(diǎn)就通，并且實(shí)驗(yàn)操作的能力也比較強(qiáng)，但是，大部分的學(xué)生仍然不能在教師規(guī)定的時(shí)間中來(lái)有效的完成自己的試驗(yàn)任務(wù)。這樣一來(lái)，長(zhǎng)久以后，整體的生物整體教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)大打折扣，影響高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)不合理

很多情況下，高中生物中實(shí)驗(yàn)方案會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)不合理的情況，這就出現(xiàn)了高中生物教學(xué)中另一種比較常見的教學(xué)問題。這個(gè)問題，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)不足和考慮不周到的情況，這種問題的出現(xiàn)，就會(huì)導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)的試驗(yàn)方案的時(shí)候，容易出現(xiàn)器材不全面和方法不合理的情況出現(xiàn)，另外，也容易出現(xiàn)問題的預(yù)測(cè)不充分以及資料的不完整的情況出現(xiàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量受到很大的影響。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的解決方式

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的科學(xué)性

對(duì)于當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不合理的問題，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須采取有效的措施，使得高中生物教學(xué)的科學(xué)的模式的合理性得到更大程度的提高，從而使得探究型的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。教師在教課的時(shí)候，不能夠一味地在上課的過(guò)程中一位的向?qū)W生灌輸知識(shí)，正確的方式是，應(yīng)該在傳授知識(shí)的時(shí)候和學(xué)生進(jìn)行一些必要的教學(xué)和交流的過(guò)程，讓學(xué)生明白自己真正的思想和世紀(jì)的需求，使得教學(xué)的模式能夠合理化。其次，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自己的積極性。教師只要能夠給予一定的適當(dāng)?shù)闹划?dāng)，假如學(xué)生出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)地操作的時(shí)候，也不應(yīng)該太過(guò)于職責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)及時(shí)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行一些補(bǔ)救失誤的操作，不能夠太過(guò)于對(duì)學(xué)生指手畫腳，從而使得學(xué)生能力的發(fā)揮受到限制，而應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種各樣的方式，啟發(fā)創(chuàng)造條件，使得學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真操作，重點(diǎn)觀察的能力，不斷提高的實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作的能力

在確定好了采用的方法適當(dāng)科學(xué)合理之后，應(yīng)該把重點(diǎn)放到如何加大力度的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的具體能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)水平提高的目的。第一，教師在進(jìn)行有關(guān)的試驗(yàn)的教學(xué)的過(guò)程中，必須要把教材作為根本的依據(jù)，通過(guò)相關(guān)的器材和儀器設(shè)備相互結(jié)合的方式，利用好一些比較有趣和意義的話題，使得學(xué)生能夠在課堂中做到真正進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)好總?cè)?。第二，教師再進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)的點(diǎn)播之后，必須要給學(xué)生留一個(gè)比較充分的進(jìn)行自我實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐，使得學(xué)生能夠自我的完成一些學(xué)習(xí)的任務(wù)，使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)帶著一定的任務(wù)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。最后，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，利用好團(tuán)隊(duì)寫作的方式，通過(guò)一些團(tuán)隊(duì)合作的途徑，實(shí)現(xiàn)小組和小組之間的合作，針對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的一些問題，還應(yīng)該在同學(xué)之間實(shí)行自我的分析和解決，有效的提高實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.促進(jìn)試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性

首先，教師必須要能夠根據(jù)生物課的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具體的實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還應(yīng)該同時(shí)綜合考慮各種各樣的實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)，要做到在試驗(yàn)的前期做到準(zhǔn)備的充分，必須要做到各種各樣的儀器都能得到最大程度的利用，其次，在教學(xué)的時(shí)候，教師還應(yīng)該主要重點(diǎn)查閱和相關(guān)試驗(yàn)有關(guān)的器材，針對(duì)具體的問題向?qū)W生進(jìn)行一個(gè)提前的說(shuō)明，并且和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的溝通。最后，教師還應(yīng)該在不同的試驗(yàn)當(dāng)中有一個(gè)不同的側(cè)重點(diǎn)，便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

三、總結(jié)

總之，我國(guó)當(dāng)前的高中生物教學(xué)中仍然有著許多的問題，需要我們提高重視，必須落實(shí)高中生物中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，進(jìn)一步達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，從而提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

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