王文娟

摘 要：新課程高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，教師應(yīng)必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于教學(xué)效果的好壞。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效教學(xué)是指在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)， 教師通過(guò)采取合理有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定，必須難度適中

教學(xué)目標(biāo)的制定，既要使學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，又要使他們“跳一跳，就能摘到桃子”，但這里有很大的個(gè)別差異。同樣的目標(biāo)，能力強(qiáng)的學(xué)生嫌太易，能力差的學(xué)生嫌太難，這就需要教師作具體分析。有研究表明，自信心強(qiáng)、期望值較高的學(xué)生，他們樂(lè)于克服困難，不怕失敗，希望目標(biāo)有一定的挑戰(zhàn)性，否則就激發(fā)不起強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。而自信心較弱、期望值偏低的學(xué)生則希望目標(biāo)不要太難，否則就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，如果連續(xù)失敗，就會(huì)感到氣餒。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在研究學(xué)生上下功夫，從本教學(xué)班的實(shí)際出發(fā)，從每一個(gè)學(xué)生出發(fā)，這樣我們制定的教學(xué)目標(biāo)可能會(huì)有利于更多學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率，使絕大多數(shù)學(xué)生在真正意義上參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）引入新課時(shí)，提出具有誘惑力的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引入新課有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直導(dǎo)式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實(shí)驗(yàn)操作的演算式，有具誘惑力的問(wèn)答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問(wèn)題或通過(guò)誘導(dǎo)的方式提出問(wèn)題。

（2）表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生們的熱情態(tài)度和取得的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

（3）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，巧布疑陣，利用錯(cuò)解，培養(yǎng)學(xué)生的思維與興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果定會(huì)提高。

三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)

（1）在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣，同學(xué)們對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深，能力也得到發(fā)展。

（2）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次，還應(yīng)注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。

四、注重教師的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。教師應(yīng)在“講”上下功夫，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時(shí)做到深入淺出，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，練習(xí)時(shí)做到難易適中，適時(shí)啟發(fā)反饋，力求使同學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，并形成技能技巧，以達(dá)到吸收消化的目的。

五、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。在教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)，定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套?；蛘哒蘸J畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)太，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答。而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力。

六、根據(jù)具體內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的變化、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。 數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。例如，雙曲線在教學(xué)“雙曲線的幾何性質(zhì)”時(shí)，采用嘗試教學(xué)法，先出示練習(xí)題，讓學(xué)生在對(duì)比橢圓幾何性質(zhì)的基礎(chǔ)上試一試，先不講，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出雙曲線的幾何性質(zhì)。應(yīng)用這種方法可以改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)法。又如在教學(xué)“分類(lèi)、分步計(jì)數(shù)原理”這課時(shí)，采用了分組教學(xué)法，讓優(yōu)生“吃得飽”，讓差生“吃得了”。教學(xué)有法但無(wú)定法，只要有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，都是可取的方法。 此外。 我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法，貴要得法”，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)， 有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

七、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)。適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類(lèi)知識(shí)有關(guān)的笑話(huà)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，思維能力有效落實(shí)。教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問(wèn)題?！?/p>

總之，新課程高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。