高中生英語學習方式的變革研究

夏素紅

全球化進程不斷加快，英語在日常交流與工作中的地位也日漸凸顯，在新形勢下，高中英語教學的目的不僅僅只是為了讓學生在考試中取得好成績，提升學生的英語知識應(yīng)用能力，促進高中生的全面發(fā)展，才是英語學習的真正的目的。而在新形勢下，國家的課程改革，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作、交流的學習方式，這種學習方式，也是當前高中生所需要的方式。

【關(guān)鍵詞】高中生；英語教學；學習方式；改革研究

英語學習在我國已經(jīng)走過了幾十年的歷史，高中階段可以說是學生學習英語知識的黃金時期，學生進入高中以后，思想已經(jīng)逐漸成熟，他們對于知識的學習也有了更為明確和清晰的認識。然而，在實際教學過程中，英語知識的學習卻并不如人意，教師的填鴨式教育，以及應(yīng)試教育的大環(huán)境使得學生的英語學習變得十分功利，學好英語知識，就是為了在考試中取得高分，進入更好的大學。這種學習現(xiàn)狀，使得許多學生的英語學習變?yōu)椤皢“陀⒄Z”，在這樣的形式之下，英語學習方式的變革迫在眉睫。本文將根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，探討高中生英語學習方式的發(fā)展之路。

1 變革學習方式的依據(jù)

1.1 教學發(fā)展需要

從當前的教學發(fā)展方向來看，轉(zhuǎn)變學生的學習方式十分有必要。高中生作為未來社會主義事業(yè)建設(shè)的中流砥柱，學好英語知識，不僅有利于其自身發(fā)展，也有利于國家的發(fā)展和進步。而且二十一世紀人才培養(yǎng)的方式，與過去也發(fā)生了較大的差別，不僅需要學生掌握書本上的知識，也需要學生學會自主認知、學會做事、學會與他人進行合作、學會生存。英語作為基礎(chǔ)教育課程中的重要組成部分，學生掌握了這門知識，也是掌握了一項技能，它能促使學生朝著更好的方向發(fā)展。

1.2 教育發(fā)展現(xiàn)狀需要

從我國目前的教育現(xiàn)狀來看，轉(zhuǎn)變學生的學習方式迫在眉睫。高中英語教學所學習的知識十分廣闊，閱讀、語法和聽力等知識，在學生進入大學之后，還有較大的用處，而英語作為高中階段的基礎(chǔ)學科，也是重點學科，它在高考中所占分值的比重十分高，這使得教師和學生在不論是在“教”還是在“學”的過程中，都過分的重視分數(shù)，教學變得的畸形，學生學習知識的目的變得功利，學生真正自主想要掌握的知識較少，課堂教學也變得的十分僵硬，“考什么，學什么”學生的思維受到了一定程度的局限。

1.3 學生發(fā)展需要

從學生自身學習情境來看，轉(zhuǎn)變學生學習方式十分緊要。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需要也變得越來越多元，在學習的過程中成績并不是判斷一個人能力強弱的關(guān)鍵，未來社會所需要的是創(chuàng)新型人才，而傳統(tǒng)的教學方式，顯然不適合學生的學習，也不適用于高中生能力的培養(yǎng)。因此，在教學過程中必須要改革學習方式，促進學生的全面發(fā)展。

2 變革學習方式的實踐

2.1 激發(fā)學生學習興趣，將核心素養(yǎng)與學科融合。

俗話說“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！痹趯W習的過程中，學生如果自身對于學習缺乏興趣，只是一味地被動去承受教師所講解的知識，那么不僅是教師的教學效率，學生的學習積極性也不會高。因此在教學時，要改革學生學習的方式，首先就必須要激發(fā)學生的學習興趣，令他們感受到英語學習的趣味性。

比如說，在學習學習高一上學期模塊一的“Unit1 School life”這一單元的時候，學生可能在之前的小學或是初中就已經(jīng)學過與之相似的內(nèi)容，有的學生可能會覺得這一章節(jié)的知識學習起來非常無趣，因為高中生的學業(yè)負擔較重，校園生活也較為單調(diào)，沒有什么值得講述的地方，而書上所講解的內(nèi)容離自己的實際生活距離也比較遠，學生在學習時缺乏興趣。但是這一單元是高中生學習英語知識的開端，如果在學習之初，就沒有培養(yǎng)好學生的學習興趣，那么在以后的學習中想要培養(yǎng)學生的學習興趣，也會變得十分困難。所以教師必須要想辦法激發(fā)學生的學習興趣。比如說，教師可以讓學生說一說自己剛剛進入高中的一些感受，可以針對這一學習主題，設(shè)置一些教學活動，如進入高中以后，在學校里有什么讓自己特別感動的事情，舉辦一些英語演講活動，讓學生說出自己的心聲，盡可能的將學習的核心素養(yǎng)，融入到英語學科教學中，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言表達能力。

2.2 以小組討論的形式培養(yǎng)學生自主學習能力

自主學習能力是新時期，教學發(fā)展過程中，注重培養(yǎng)的一種學習能力。高中生經(jīng)過小學和初中階段的學習，已經(jīng)逐步掌握了一些學習方法和技巧，而且他們的思想逐漸成熟，也已經(jīng)具備了自主學習的能力。因此，這個階段也可以說是培養(yǎng)學生英語自主學習能力的黃金時期。

在培養(yǎng)學生自主學習能力的時候，可以通過小組討論的形式入手。英語不同于數(shù)學、物理等學科的學習，英語所學習的是一門語言知識，它的主要用途就在于日常生活、工作中的交流和溝通。而以小組討論的形式培養(yǎng)學生的自主學習能力，在這個過程中，學生必須要與他人進行交流和溝通，才能夠完成教師所布置的教學任務(wù)，這樣能夠有效地緩解“啞巴英語”的教學現(xiàn)狀，有利于英語教學發(fā)展。此外，小組討論的形式，要求每個學生都開口說英語，這樣在不知不覺間，學生不敢在課堂上開口說英語的障礙，也得以克服，能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力。

2.3 營造良好學習氛圍，搭建網(wǎng)絡(luò)學習平臺。

學生在學習的時候，如果始終處在輕松愉悅的學習氛圍中，那么學生的學習心態(tài)也會更加積極，這樣也有利于學生的學習；反之，學生始終處在一種壓抑的學習環(huán)境中，那么學生的學習心態(tài)，也會受到一定影響，變得較為消極。因此，在課堂上教師要學會營造良好的學習氛圍，幫助學生學習英語知識。比如說，在課堂上，教師要盡量避免將生活中的情緒帶入到課堂上，在緊張的教學之余，讓學生學習一首英文歌曲，觀賞一部英語電影或者是在課堂上用英語給學生將一兩個笑話，讓學生能夠暫時的擺脫學業(yè)放松一下自己，教師還可以多與學生進行溝通，營造良好的學習氛圍。

此外，教師還可以將先進的信息技術(shù)與英語教學相融合，搭建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，讓一些在課堂上知識學習不到偉大 學生能夠在課下進行二次學習，而一些想要學習更多英語知識，深入了解外國文化的學習，也能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上找到自己想要的知識，這樣學生的學習更加的自由，他們的學習積極性也更高。

2.4 由機械學習向探究學習轉(zhuǎn)變

探究性學習，也是新時期所提倡的一種教學方法，它強調(diào)學生在課堂學習中的主體作用。首先需要在現(xiàn)實社會生活中選擇和確定好研究的主題，然后讓學生通過自己所掌握的知識，自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，并探究出問題的結(jié)果。

在教學時，這種學習方式相較于以往只注重學習結(jié)果而忽視學習過程的機械式學習，顯然更具有優(yōu)勢，也更能激發(fā)學生的探究欲望。因為不可否認，在學習的過程中，即使學習成績再糟糕的學生，也不希望自己始終是被教師所引導(dǎo)的對象，渴望自主是每一個高中生內(nèi)心深處的追求，而探究式學習則與大部分學生在學習上的追求不謀而合。所以說，教師在教學時，也應(yīng)當盡量根據(jù)教材內(nèi)容和教學發(fā)展需要，設(shè)置一些適合學生探究的教學任務(wù)，讓學生自主的去探究學習。

總之，學習方式對于學生學習發(fā)展的重要性不言而喻，英語作為一門語言，在學習的過程中，考試成績是檢驗學生英語學習手段的一種重要方式，但是這并不意味著成績就是學生學習英語知識的終極目的，隨著時代的不斷發(fā)展和進步，英語學習方式的變革也是一種必然趨勢。教師在引導(dǎo)學生變革學習方式時，既要學會與時俱進，積極的學習新知識，也要根據(jù)學生學習的實際進行變革。

參考文獻

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