呂晶

本文通過中職語文教材選文的優(yōu)化；分科編寫教材；加大校本教材的使用及強化實用性語文訓練等方面完成中職語文教材編寫的探索。

【關(guān)鍵詞】職高；語文；教材；編寫；探索

面對職高語文教學現(xiàn)狀，現(xiàn)對基礎(chǔ)版中職語文教材做如下探索：

1 優(yōu)化選文，合理編排，增強學生興趣。

選取有教育意義的積極向上的文章，從而達到培養(yǎng)學生優(yōu)良的品質(zhì)、綜合能力和表達能力的目的。結(jié)合中等職業(yè)學校語文教育教學大觀，選擇中等職業(yè)學校學生能夠快速認知和接受的文章，從而學生的閱讀興趣得到增強。在基礎(chǔ)版中職語文教材中不乏一些內(nèi)容難懂、古板老套的文章，針對這種情況提出如下建議：首先，選文題材要廣泛，中外文學、現(xiàn)代文與文言文、應(yīng)用文與文學作品都到適量選取。把體現(xiàn)人情的篇目加入到散文類中；把能夠吸引學生興趣、有時代感的作品放入現(xiàn)當代詩歌的挑選中；將體現(xiàn)美好人性的文章加入到外國文學作品中，達到選文的“多角度”；增大應(yīng)用文作品收入比例利于中職生的日常使用。第二，刪減部分選文。要挑選符合中職生認知的文章，要有質(zhì)樸的語言、有趣的故事情節(jié)。同時，對于中職生來說，文言文理解能力差，要適量刪減。

2 分學科編寫語文教材

中等職業(yè)學校以文理工等不同專業(yè)進行系部班級的劃分，要按照專業(yè)不同的學生素質(zhì)的差別來編寫教材，根據(jù)各專業(yè)知識的側(cè)重點不同進行教材的編排，難易要根據(jù)專業(yè)進行調(diào)整。如上所述，提出如下建議：第一，工科語文教材。由于工科類學生語文素質(zhì)比文理科學生都要差，因此，工科類中職生在語文教材選文方面要降低難度，有關(guān)科學、注重邏輯思維的文章要多選，側(cè)重培養(yǎng)工科生的思維縝密性和理解分析嚴密性，與此同時，加大應(yīng)用文寫作方面能力的訓練。第二，文科語文教材。中等職業(yè)學校文科類學生相比其他專業(yè)的學生基礎(chǔ)要好、能力要強，所以文科類中職語文教材的難度與豐富性上應(yīng)與其他專業(yè)不同。例如，選文時要加大反映生活人文的文章比例，適當增加些社會輿論熱點的文章。加大口語表達能力培養(yǎng)，把文科類學生語言表達能力強的特點發(fā)揮出來。

3 提倡校本教材使用

校本教材是根據(jù)實際使用的教材，是學校自行編纂的校內(nèi)教材，根據(jù)地區(qū)發(fā)展或各學校管理情況的不同有很大變化，屬于內(nèi)部使用教材。它能更好的體現(xiàn)出當?shù)貙嶋H教學情況，是國家與地方教材的一種補充。

下面針對基礎(chǔ)版語文教材在中職學校中使用情況，提出建議：

一是從教材的實踐使用上看，要開拓眼界，不能只是著眼于校園，應(yīng)該全方面從學生角度出發(fā)，結(jié)合當?shù)厣鐣蜆I(yè)狀況，有目的編寫語文教材。聯(lián)系合作企業(yè)，注重企業(yè)文化的滲入，培養(yǎng)學生獨立意識，使學生更快地變換到企業(yè)人員角色中去，實現(xiàn)中等職業(yè)學校語文教學模式本質(zhì)上的改變與超越。

二是從教材的書面形式上看，應(yīng)按照個性差異的原則，根據(jù)生源特點與未來需求進行校本教材使用，本著培養(yǎng)就業(yè)過程中心理素質(zhì)等方面能力的原則，編寫適合于本地教育特色和就業(yè)特點的校本教材。

4 強化實用性語文的訓練和指導

語文教學往往給人的印象是：教師在講臺上對著學生進行課題介紹，臺下的學生被動的收聽，課堂上沒有活躍的氣氛，較為壓抑。講臺下學生對教師講授的內(nèi)容沒有強烈反響，時間一長學生就會對語文課失去了興趣，那學習效果肯定不理想。

基礎(chǔ)版中等職業(yè)學校語文教材加大了實用性語文這部分內(nèi)容的編寫，有效地解決了填鴨式教學的弊端，改善了學生被動傾聽的現(xiàn)狀。加強學生實操訓練，是在拓寬語文感悟能力的同時，提高學習興趣，使語文課更具活力。

實用性語文訓練這一板塊的編寫是基礎(chǔ)版中職語文教材的亮點，讓中職語文課堂教學更具特色和實踐性。通過對這一板塊的使用，授課教師將課程內(nèi)外資源充分結(jié)合，打破傳統(tǒng)觀念，使學生在實際生活中自如的使用課上所學知識，學生在玩的同時鞏固知識，增強了應(yīng)用能力。實用性教學板塊的編排，并不是無視教材進行盲目實踐，而是以教材為依據(jù)，結(jié)合教學現(xiàn)狀，發(fā)揮學生在實際使用時運用已學知識的能力，是對所學內(nèi)容的一種語言體會練習，這樣學生會明白：語文學習時刻都在進行。在此過程中，教師要充分指導好、組織好，發(fā)揮主導作用，這樣才能讓中職生將語文的實用性訓練發(fā)揮到極致。這樣的實踐活動比傳統(tǒng)語文教育更有新穎性與實用性，會更有效的調(diào)動學生自主學習，優(yōu)于教師的填鴨式重復性教導。

5 吸收多方教材精華，充實中職語文教材。

借鑒各種版本中職語文教材，綜合優(yōu)勢，提煉精華，吸收到本教材中，取長補短，發(fā)揮出本教材的優(yōu)勢，是快速改變中職語文教材落后現(xiàn)狀的捷徑。下面根據(jù)對大量教材的研讀，提出幾點改進意見：其一，注重聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，加大語文實踐操練部分的比例，盡可能多的安排課堂活動，創(chuàng)造特別的語言環(huán)境，開拓語言交流的途徑，鞏固學生語文實踐能力的掌握。其二，加大應(yīng)用文寫作篇目的編排，加入有時代感的現(xiàn)代文學作品，降低文言文編入數(shù)量并降低其難度。其三，重視閱讀理解、表達能力課文的練習，讓學生獨立思考和想象，提高學生綜合應(yīng)用能力。其四，作文教學方面，要注重文章的創(chuàng)新性與開放性，全面考察學生的綜合寫作能力。

作者單位

包頭服務(wù)管理職業(yè)學校 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市 014010