李青

摘 要：應隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展，文化的交流進一步促進了音樂體系的發(fā)展。且隨著我國教育改革的逐漸深入，對音樂教學的重視程度增加。奧爾夫音樂教學法被引入中國音樂教學后收到廣泛的關注和認可。因此，本次論文研究就奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的運用進行分析，以期進一步優(yōu)化我國學前音樂教學質量，為學前兒童藝健康發(fā)展提供音樂藝術教育保障。

關鍵詞：學前教育；音樂教育；奧爾夫音樂教學法；運用

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）26-0231-01

如何運用優(yōu)秀的音樂教學方法為學前兒童提供素質教育保障的問題，是學前音樂教師的主要思考點。以奧爾夫音樂教學法為根本的一系列學前音樂教育方法應用研究具有豐富我國學前音樂教育方法的作用，具有提升學前音樂教育教學質量的意義。

一、奧爾夫音樂教學法

奧爾夫的經(jīng)典語錄：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，最重要”，這也是奧爾夫音樂教學法的核心內容。奧爾夫音樂教學的根本目在于利用教學的引導、誘導作用實現(xiàn)學生自我“演、奏、舞”，進而實現(xiàn)愉悅身心、學習藝術的教學目的，實現(xiàn)音樂教學的根本目的。奧爾夫音樂教學法與我國傳統(tǒng)音樂教學法相反，其不是以單純的教學生唱，一首首的模仿課本歌曲實現(xiàn)教學，其側重的是學生在學習的過程中主動發(fā)揮自我“本能水平”，進而激發(fā)學生的音樂情感體驗，實現(xiàn)學生主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性。

二、奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中運用的意義

1.激發(fā)學生的音樂情感。奧爾夫音樂教學法中對學生音樂情感的培養(yǎng)與我國傳統(tǒng)音樂教學中的培養(yǎng)重心存在差異。傳統(tǒng)教學中側重點是學生音樂能力的培養(yǎng)，在對學前兒童實施音樂教學的過程中以樂理知識為基礎實現(xiàn)學生音樂學習能力的培養(yǎng)。而奧爾夫音樂教學法的目的是利用人類本能欲望的表達，實現(xiàn)語言、音樂的結合，進而在此基礎上激發(fā)學前學生對音樂的渴望情感，實現(xiàn)在音樂學習中自我情感的流露。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。在學前音樂教育中以服務素質教育為基礎，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為內在目標。傳統(tǒng)音樂教學中往往忽略了這一點，而過分側重死板學習。奧爾夫音樂教學發(fā)展中奧爾夫要求學生“動”起來，以“綜合式、即興式”的音樂學習方式引導學生動腦思考。

3.培養(yǎng)學生主動性。學生主動性的培養(yǎng)是學前教學中的基本內容，也是基礎學科教學中的關鍵內容。學前音樂教育中也必須以提升學生的主動性為主。但是，我國傳統(tǒng)教育中對學生主動性的培養(yǎng)重視程度較低，以影響指標要求先天音樂素養(yǎng)不同的學生學會相同的音樂內容。

三、奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的運用策略

在學前音樂教育中應用奧爾夫音樂教學法需要堅持三個基本原則：第一，一切教學以兒童為出發(fā)點原則；第二，以實現(xiàn)兒童親身音樂時間，主動學習音樂為根本原則；第三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力原則。根據(jù)奧爾夫音樂教學法三大運用原則對學前音樂基礎理論、樂器教學、視聽教學和舞蹈教學中運用奧爾夫音樂教學提出幾點運用策略。

1.音樂基礎理論教學運用策略。為進一步實現(xiàn)奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的運用可以從其音樂基礎理論教學運用上改變傳統(tǒng)教學理論知識傳授的方式，進而實現(xiàn)對學習效果改進。例如，在理論樂理知識學習的過程中以實踐節(jié)奏教學為基礎，利用節(jié)拍擊打、樂器擊打等方式，以節(jié)奏為先導實現(xiàn)學生節(jié)奏感，反應能力、聽辯能力的基本理論教學生化，進而將枯燥的理論音樂教學內容與活動教學相結合，實現(xiàn)在培養(yǎng)學生理論能力的同時幫助兒童獲取理論實踐結合的創(chuàng)造能力的目的。

2.音樂樂器教學中運用策略。在音樂樂器教學中運用奧爾夫教學法的過程中可以從樂器自身的性能角度出發(fā)，靈活運用樂器，實現(xiàn)學前兒童先天性音樂教學。奧爾夫指出“兒童天生就喜歡敲打各種物體，使其發(fā)出聲音”。因此，實踐音樂教學中可以利用兒童對敲打物體發(fā)出聲音的先天性對其進行音樂樂器入門學習，激發(fā)學生對樂器的音樂情感。再以不用形狀、不同色彩的樂器發(fā)出聲音為引導，激發(fā)學前兒童對樂器音色的辨識能力，鼓勵學前兒童自主探索樂器的作用和樂器的發(fā)生形態(tài)。

3.音樂視聽教學中運用策略。在學前音樂視聽教學中運用奧爾夫教學法主要是利用節(jié)奏打擊、節(jié)奏演練等技法學生的自主學習能力以及對音樂的喜好感。

5.音樂舞蹈教學中運用策略。音樂舞蹈教學也是學前音樂教育中的一部分，在應用奧爾夫音樂教學的過程中可以以兒童自身特點為基礎，調動學生對舞蹈的感悟能力和發(fā)揮能力實現(xiàn)學前兒童舞蹈教學優(yōu)化。此外，在學前音樂舞蹈教學中運用奧爾夫音樂教學法需要注意對學生舞蹈創(chuàng)作力、舞蹈表現(xiàn)力和舞蹈美學力的側重培養(yǎng)，以原生態(tài)的方式，堅持學生對舞蹈的本真感知性，為學前音樂教育舞蹈教學質量優(yōu)化提供保障。

總結：在學前音樂教育中應用奧爾夫音樂教學法能夠激發(fā)學生的音樂情感，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和主動性，具有重要的應用價值和意義。因此，未來在我國學前音樂教育改革的過程中可以通過應用奧爾夫音樂教學法，從基礎理論、樂器教學、視聽教學、舞蹈教學四方面對其應用進行優(yōu)化，進而實現(xiàn)學前音樂教學質量的優(yōu)化，為我國學前兒童音樂學習和素質教育培養(yǎng)提供保障。

參考文獻：

[1]張帆.放飛思想，讓音樂更靈動——論奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的運用[J].中國校外教育，2015（01）.endprint