小學(xué)語文識字略談

蔣明傳

摘 要：隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，小學(xué)識字教學(xué)也發(fā)生了不同程度的變化。小學(xué)低年級識字量也在不斷增加，給小學(xué)語文識字教學(xué)和學(xué)生生字學(xué)習(xí)帶來了新的難度和壓力。在教學(xué)過程中教師需要不斷調(diào)整教學(xué)方法和模式，加強(qiáng)小學(xué)低年級識字教學(xué)。本文將結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生思維特點(diǎn)、識字興趣、語文實(shí)踐以及課外識字等四個方面對學(xué)生識字教學(xué)方法進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；興趣提升；方法

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高學(xué)生課堂識字教學(xué)效果呢？下面將結(jié)合筆者多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)低年級識字教學(xué)方法進(jìn)行了簡單探討，以供參考。

一、從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，變抽象為具體

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。在語文各種教學(xué)活動中，課堂教學(xué)是教學(xué)活動實(shí)施的主渠道。它是所有教學(xué)活動中最關(guān)鍵、最活躍的載體；同時它也是教育活動中最重要的實(shí)體，教育質(zhì)量在這里體現(xiàn)，辦學(xué)效益在這里顯現(xiàn)，未來的人才在這里養(yǎng)育。所以，關(guān)注課堂是我們的追求！

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師的教是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能的外因，外因只是學(xué)生主體變化的條件，而學(xué)生的自覺性、主動性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用，外因則必須作用于內(nèi)因而得以外顯。也就是說，教學(xué)只有深入孩子們的心靈，激發(fā)他們的情感共鳴，才能在學(xué)生的內(nèi)心深處積淀，從而內(nèi)化為自己的目的和要求。正確的方法是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再發(fā)現(xiàn)”。正如蘇霍姆林斯基所指出的：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>

二、趣味識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！迸d趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。對于小學(xué)生來說，識字興趣的培養(yǎng)，尤顯重要。只有培養(yǎng)學(xué)生對識字的興趣，才能促使他們喜歡上識字，迅速提高識字教學(xué)的效果。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面缺乏持久性，連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使之樂意學(xué)。游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)善于結(jié)合小學(xué)生愛游戲這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極的通過游戲去引導(dǎo)學(xué)生識字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性。例如，我在教學(xué)中經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等游戲方法，希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。這樣，通過各種各樣的有趣游戲，使孩子們樂在其中，在激發(fā)了孩子們識字興趣的同時，也使其初步的感知了漢字，利于教學(xué)效率的不斷提高。

三、開展各種語文實(shí)踐活動，拓展小學(xué)生的思維

語文課堂教學(xué)時間有限，需要小學(xué)語文教師能夠積極地開展實(shí)踐活動，配合課堂教學(xué)，給小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生，提供更加廣闊的發(fā)展空間。豐富的語文實(shí)踐活動也會給小學(xué)生帶來快樂，讓他們更加樂于學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生掌握了一定的識字方法和策略以后，語文教師為了讓他們能夠有意識地在生活中去自主識字，可以組織各種開放性的課外實(shí)踐活動，讓小學(xué)生在輕松的環(huán)境中識字。比如可以運(yùn)用識字比賽的方式，看誰認(rèn)識的字多，看誰能夠準(zhǔn)確地把字讀出來，當(dāng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生比自己厲害時，競爭心理就會強(qiáng)烈地推動他們?nèi)ゲ粩嗟膶W(xué)習(xí)。還可以在日常生活中鍛煉學(xué)生的識字能力，比如讓小學(xué)生建立一個“識字本”，收集、整理一些生活中常用的或者常見的漢字，還可以在“識字本”上畫畫，剪報，貼紙?？傊畬ψ约簩W(xué)習(xí)識字有利的資源都可以放在“識字本”里，這樣日積月累下來，每個小學(xué)生都會有厚厚的一本，而且在低年級小學(xué)生動手實(shí)踐過程中，也會使他們更加具有創(chuàng)造力。

四、利用多樣的方式，在課外識字

如果光憑一節(jié)語文課，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識，我們必須以課文為起點(diǎn)，以課文為憑借，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識的愿望和能力，也就是說，語文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高。

識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，就成了他們自己喜愛的“課外識字材料”。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦、收集、整理，還是一個創(chuàng)造的過程。但是孩子識的字多了，如不及時鞏固運(yùn)用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字袋”。將每天認(rèn)識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

五、結(jié)語

總之，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。同時在教學(xué)中培養(yǎng)熱愛祖國文字的情懷，在自主識字中提高識字效率。

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