創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)在職業(yè)教育中的體驗(yàn)

石紅梅

摘要： 更新教師理念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于今天的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，是很關(guān)鍵的素質(zhì)教育內(nèi)容。教師們也在探究，如何可以更好地引導(dǎo)學(xué)生打破原有思維模式，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、科學(xué)思考的創(chuàng)新思維方式，為今后成長(zhǎng)為創(chuàng)新型職業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 培養(yǎng) 職業(yè) 教育

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）19-0126-01

目前全國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都在提倡創(chuàng)新——知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等，一個(gè)國(guó)家要想走在世界的前列，就需要不斷推陳出新，創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。

從事職業(yè)教育多年，一直研究電子與通信技術(shù)應(yīng)用方面的教學(xué)，由于這個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)更新很快，所以創(chuàng)新的應(yīng)用一直伴隨著自己教學(xué)工作的展開。為了在工科的教學(xué)中更多地融入創(chuàng)新的理念，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)院已經(jīng)連續(xù)兩個(gè)學(xué)期開展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，并且取得了一些成效。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練之后，設(shè)計(jì)思想與技能方面提高很快，在技能大賽上表現(xiàn)突出，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的。

一、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

什么是創(chuàng)新意識(shí)呢？創(chuàng)新意識(shí)是求新意識(shí)，是指以現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括但不限于各種方法、元素、路徑、環(huán)境等），并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。

在職業(yè)教育中，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)意味著創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新型技能人才所必須具備的。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的起點(diǎn)，只有注意從學(xué)生期間培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，才能為成長(zhǎng)為創(chuàng)新型技能人才打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的形式

毋庸置疑，課堂教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培訓(xùn)的重要途徑和主要環(huán)節(jié)。在職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃中，各門課程都承擔(dān)著創(chuàng)新教育的職能，但又不夠充分。因此，又開辟了其他的一些途徑來(lái)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1.設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目

帶領(lǐng)學(xué)生從事創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作是進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的一種方式，雖然最終從事項(xiàng)目工作的學(xué)生數(shù)量有限，但可以起到很好的由點(diǎn)及面的帶動(dòng)作用。首先，創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容很關(guān)鍵，從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、年齡，每個(gè)人的偏好的差異出發(fā)，要設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生研究潛力的項(xiàng)目，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言興趣是實(shí)施鉆研的最強(qiáng)勁動(dòng)力。在過(guò)去的一年中，我們先后完成了智能電梯、智能噴泉、智能旗桿、智能門等項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生在硬件制作和程序編寫方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。許多功能上的設(shè)計(jì)都是學(xué)生們的想法，由最開始的臆想，逐步設(shè)計(jì)并改進(jìn)實(shí)施方案，一步一步逼近最后的成果。創(chuàng)新項(xiàng)目的制作也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用能力的提高，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)。

2.教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)相關(guān)課程

創(chuàng)新思維培養(yǎng)是有相關(guān)理論支撐的，在教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)相關(guān)課程，如《創(chuàng)新思維》《創(chuàng)新學(xué)》，組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，開發(fā)思維潛力。使學(xué)生掌握基本的“智力激勵(lì)法”“提問(wèn)追溯法”“聯(lián)想類推法”“反問(wèn)探求法”“系統(tǒng)搜索法”“組合創(chuàng)新法”“知識(shí)鏈接法”等創(chuàng)造性思維的技巧與策略，鼓勵(lì)學(xué)生多采用發(fā)散思維，盡量避免慣性思維，如果條件允許，可以嘗試去做做別人不曾做過(guò)的事情。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并去思考、解決問(wèn)題，只有了解并體驗(yàn)了這個(gè)過(guò)程，并不斷地反復(fù)訓(xùn)練，才能真正領(lǐng)悟創(chuàng)新思維的神奇，真正獲得靈感。

3.開設(shè)創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)或第二課堂活動(dòng)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)一定是在不斷加強(qiáng)訓(xùn)練中習(xí)得的，利用課余時(shí)間開設(shè)創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)或第二課堂活動(dòng)，給學(xué)生以足夠的空間。學(xué)生可以在這里發(fā)揮豐富的想象力，確立自己的創(chuàng)新方向，并與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行充分的討論，反復(fù)的論證。要知道創(chuàng)新并不是靈光一現(xiàn)，一定是有理論和技術(shù)的支持才能夠?qū)崿F(xiàn)。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，在課內(nèi)、外所學(xué)科學(xué)知識(shí)和聰明才智，利用現(xiàn)有的物品、廢品或其他材料自己動(dòng)手制作作品，作品要體現(xiàn)出發(fā)明創(chuàng)造的意義。

4.學(xué)校出臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策

為了響應(yīng)李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，職業(yè)院校應(yīng)該出臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。因?yàn)槁殬I(yè)院校的學(xué)生在接受高職教育過(guò)程中就在不斷接受崗位能力的培訓(xùn)，所以創(chuàng)業(yè)的意識(shí)比較強(qiáng)烈。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就可以使職業(yè)院校的學(xué)生更加重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)今后的創(chuàng)業(yè)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這也會(huì)帶動(dòng)相關(guān)行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展。

大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主體，發(fā)揮他們年齡與思想活躍的優(yōu)勢(shì)，可以在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不斷優(yōu)化資源配置、總結(jié)提煉，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的更新與不斷升級(jí)。可謂創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促進(jìn)創(chuàng)新。

三、職業(yè)教育中創(chuàng)新的必要性

在未來(lái)的世界中，要取得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，必須具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。從教的這二十幾年中，職業(yè)教育一直在摸索，在改革。直至目前，《悉尼協(xié)議》和《華盛頓協(xié)議》在國(guó)內(nèi)的推行，又指出了職業(yè)教育的發(fā)展新目標(biāo)——與世界接軌，仍然是在進(jìn)行創(chuàng)新改革。自始至終，職業(yè)教育的發(fā)展與不斷創(chuàng)新密不可分，由于職業(yè)教育與各行各業(yè)的發(fā)展直接關(guān)聯(lián)，不斷創(chuàng)新勢(shì)必會(huì)促進(jìn)各專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展以及技術(shù)應(yīng)用層面的發(fā)展。

創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。在職業(yè)教育中推行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，是教育工作者肩負(fù)的一項(xiàng)使命。

責(zé)任編輯：于蕾