如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣

吳慧

摘 要：數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、獨(dú)立思考的能力。每個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都起始于數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考的思維習(xí)慣，可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生興趣、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；獨(dú)立思考；必要性；策略

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的必要性

（一）有助于小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以開(kāi)發(fā)智力，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有幫助，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣。數(shù)學(xué)思維幫助小學(xué)生理性看待世界，當(dāng)他們今后的學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候，也能夠保持冷靜，理性思考來(lái)解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)思維從小培養(yǎng)效果更佳。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫助學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。

（二）有助于學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成

數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)?？茖W(xué)家高斯在幼兒時(shí)期，就能看懂父親的賬本，而且還能夠幫父親指出錯(cuò)誤。小時(shí)候因?yàn)樯瞽h(huán)境，讓高斯有機(jī)會(huì)頻繁接觸賬本，自然就培養(yǎng)了他的數(shù)學(xué)興趣，他的腦袋在看到賬本的時(shí)候就會(huì)不由自主的進(jìn)行思考。所以數(shù)學(xué)老師想要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就應(yīng)該讓他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)具有相關(guān)性，它不是憑空編造出來(lái)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)人的想象能力，獨(dú)立思考的能力，讓人學(xué)會(huì)尋求解決問(wèn)題的根本途徑，從而徹底解決問(wèn)題。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很大部分?jǐn)?shù)學(xué)的好的學(xué)生跟數(shù)學(xué)不好的學(xué)生相比，他們解決問(wèn)題的能力更強(qiáng)，這不是因?yàn)橹巧袒蚱渌蛩氐挠绊?，而是他們更愿意在學(xué)習(xí)的時(shí)候獨(dú)立思考，又或者是他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，獨(dú)立思考的好習(xí)慣鍛煉和加強(qiáng)了他們的能力。

（三）有助于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不單純因?yàn)樗诳荚嚪种抵姓紦?jù)的比重大，或者說(shuō)為了能夠?qū)W會(huì)算數(shù)來(lái)對(duì)付生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更重要的是它能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過(guò)事物看本質(zhì)。數(shù)學(xué)本身就是一門對(duì)邏輯思維能力要求極高的學(xué)科。小學(xué)生思維嚴(yán)密性和成年人是不能相提并論的，然而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的鍛煉，從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算能力，學(xué)生的邏輯思維變得越來(lái)越嚴(yán)密，也可以逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立地解決問(wèn)題。

二、小學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考能力的策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)習(xí)自主思考

智力因素和非智力因素相互參與，互相作用的過(guò)程叫做思考。缺乏熱情的思考無(wú)趣又沉重，沒(méi)有思考的熱情是空虛迷茫，這兩種情況對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)都不利。老師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)起數(shù)學(xué)興趣，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)像做游戲一樣快樂(lè)，這樣子他們才會(huì)以玩游戲時(shí)那種飽滿的精神來(lái)對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這時(shí)候他們會(huì)主動(dòng)思考。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)連加連減的時(shí)候，我讓學(xué)生編寫(xiě)畫(huà)圖寫(xiě)算式。我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生一共畫(huà)出了四個(gè)部分，然后寫(xiě)出四部分的連加算式。我問(wèn)他為什么要這樣畫(huà)，他說(shuō)連加可以把二部分加在一起，還能把四部分加在一起。我贊美他“說(shuō)的真是好極了！”我?guī)ь^給他鼓掌，其他學(xué)生也跟著鼓掌。然后還有學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地說(shuō)還能把五部分加起來(lái)，還有六部分！學(xué)生們興致勃勃，課堂充滿了愉快和活力，學(xué)生們不知不覺(jué)也在自主思考。所以老師在教學(xué)的時(shí)候，不能陳舊死板，要學(xué)會(huì)靈活采取措施，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、歡樂(lè)、富有激情的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并主動(dòng)思考。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的同時(shí)學(xué)會(huì)思考

古話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。想要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。老師在教學(xué)過(guò)程中，要重視提出的問(wèn)題，重視營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛。老師要鼓勵(lì)式教學(xué)，讓學(xué)生在不懂或者不同意老師講解的知識(shí)的時(shí)候，要敢于站出來(lái)向老師提問(wèn)或者敢于質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)。老師應(yīng)該盡量不受思維的禁錮和教材的束縛，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。這樣子學(xué)生才會(huì)更有自信，他們會(huì)更深入地思考問(wèn)題。比如說(shuō)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)的時(shí)候，我讓學(xué)生用尺子來(lái)測(cè)量長(zhǎng)方形和正方式的邊長(zhǎng)，通過(guò)測(cè)量來(lái)得出他們的邊長(zhǎng)相等的結(jié)論。我注意到很多學(xué)生欲言又止的樣子，看到了他們異樣的眼神，我知道他們想說(shuō)點(diǎn)什么，這時(shí)候我并不是直接忽視，而是溫柔的眼神看著他們，等著他們的提問(wèn)。這時(shí)候，有學(xué)生提出要量出他們邊長(zhǎng)相等，其實(shí)不一定要用到尺子，只需要將圖對(duì)折或者將各個(gè)邊進(jìn)行對(duì)比。在輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生不受教材的局限，能夠發(fā)散思維，能夠把書(shū)本上的知識(shí)靈活的跟實(shí)際生活相結(jié)合。學(xué)生的這種表現(xiàn)無(wú)疑就是已經(jīng)學(xué)會(huì)了自主思考。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡思考

教育學(xué)家說(shuō)：每個(gè)孩子都喜歡被鼓勵(lì)、贊美，阻止和懲罰很容易讓孩子產(chǎn)生叛逆心理。因此，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，我們要注意鼓勵(lì)性地教學(xué)，善于正面的評(píng)價(jià)和夸獎(jiǎng)，這樣能激發(fā)小學(xué)生的信心，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生喜歡上思考，享受到思考帶來(lái)的肯定和成就感。所以老師在教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只在乎學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義掌握的熟悉程度，老師更應(yīng)該注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生積極樂(lè)觀的評(píng)價(jià)，給學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。

1.真實(shí)具體的鼓勵(lì)

鼓勵(lì)要發(fā)自內(nèi)心，而且要具體的。不是一句不經(jīng)意的你真棒。發(fā)自肺腑的鼓勵(lì)才能真正起到評(píng)價(jià)的激勵(lì)效果，不但可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的肯定，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，而且對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)也有了更加明確的方向，可以不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.老師應(yīng)該多做縱向的比較

老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只是做橫向的比較，比如說(shuō)跟其他的某個(gè)學(xué)生來(lái)比較，而應(yīng)該要做縱向的比較，要把學(xué)生自身來(lái)做參照物。對(duì)比學(xué)生目前的學(xué)習(xí)是否比以前進(jìn)步?？梢詾閷W(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生的成績(jī)和平時(shí)學(xué)習(xí)的課堂表現(xiàn)詳細(xì)記錄在內(nèi)。通過(guò)學(xué)習(xí)檔案，可以清楚的看到學(xué)生的變化，老師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是只有一點(diǎn)點(diǎn)，都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

想要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始就要重視，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出疑問(wèn)，解決問(wèn)題。從此以往，學(xué)生創(chuàng)造性思維一定可以得到良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹冬.小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].中國(guó)校外教育，2017.

[2]朱超，簡(jiǎn)華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].教育觀察（下半月），2017.

[3]唐志英.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].學(xué)周刊，2013.