微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬曉芳

摘 要：對于教師而言，微課是一個能夠快速提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的教學(xué)手段，對提高教學(xué)效率有著積極的作用，因此，我們教師要注重數(shù)學(xué)課堂上微課的融入。筆者覺得教師只要在網(wǎng)上尋找優(yōu)秀的教學(xué)資源，并且積極地與其他教師進行分享交流，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必將取得最佳效果。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；特征；應(yīng)用

將“微課”即將微視頻運用到課堂教學(xué)中來，一方面可以活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，另一方面能夠以全新的形式來對教學(xué)進行改革，強化學(xué)生的主體性作用凸顯。小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，適當?shù)剡\用微課，則有利于深化課堂教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生全面健康的發(fā)展。微課主要是以短視頻的形式出現(xiàn)，特點是短、小、精。教師合理的運用微課能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，更有針對性的展示教學(xué)活動內(nèi)容，同時，它針對的是全體學(xué)生，能夠從根本做到教學(xué)的“多元化”“個性化”等等，注重知識點的深度發(fā)展，更有利于全體學(xué)生的接受。

一、優(yōu)質(zhì)微課的特征

1.目的性明確

微課也是一種授課形式，由于時間較為簡短，所以需要教師緊抓主題，在核心知識的基礎(chǔ)上設(shè)置課程內(nèi)容，將知識簡潔、明確地傳達給學(xué)生，而其難點主要在于教師對知識的把握，微課的時間較短可能會導(dǎo)致教師無法過多拓展。因此，只能針對性地完成知識的講授。

2.內(nèi)容要豐富

學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)決定于自身的主觀能動性，若是枯燥無味地分析知識，難以達成知識傳播的效果，而且學(xué)生多已厭倦課堂教學(xué)方式。在微課中事實上是教師的解放，他們可以用天馬行空的思維，更好地還原知識內(nèi)容。

3.真正實現(xiàn)互動

在視頻中與學(xué)生的互動要區(qū)別于課堂，但是，比課堂更加容易實現(xiàn)互動。教師可以在視頻中利用簡單的特效，例如重點標記，在視頻剪輯中插入效果文字，學(xué)生可以對知識的認識更加直觀。

二、微課的廣泛應(yīng)用

1.用在課前，打開學(xué)生的思維

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙W(xué)生集中注意力時間有限，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師單一的讓學(xué)生記憶知識，學(xué)生感到枯燥無味，往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣，很少有人去預(yù)習(xí)內(nèi)容，更多的是教師硬性的讓背誦某個知識點。微課出現(xiàn)以后，筆者嘗試在課前運用微視頻，以微視頻的形式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的思維。即：將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的重點制作成為小視頻，讓學(xué)生通過視頻來進行討論、交流等等，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。如：在學(xué)習(xí)“年、月、日”教學(xué)內(nèi)容時，鑒于知識點的煩瑣、內(nèi)容涉及多、規(guī)性知識特性等，筆者制作了一個微視頻，即：制作家鄉(xiāng)城市四季變化的場面同時配上人的穿著，之后，配音說話：每天都需要換一件衣服，一年四季需要換多少衣服呢？明天就是星期一了，一個月需要上幾天學(xué)呢？配上小朋友在翻看日歷的動態(tài)視頻……將這個視頻在課前展示，以此一方面轉(zhuǎn)化知識的特性，另一方面讓學(xué)生對所學(xué)的知識點通過視頻有個初步的認知，開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生的腦海里有年、月、日的概念，進而結(jié)合生活經(jīng)驗，嘗試自主轉(zhuǎn)換年、月、日之間的關(guān)聯(lián)性等等，刺激學(xué)生產(chǎn)生深入探究的欲望。

2.用在課中，激發(fā)學(xué)生的主體性

新課改下一直強調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性作用的凸顯。然而，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，鑒于數(shù)學(xué)知識的理論性、概念性等，教師更多的是采取讓學(xué)生死記硬背模式，學(xué)生則是被動地接受知識，忽略了主體性特點。微課一般內(nèi)容豐富，形式多種多樣，最主要的是它以學(xué)生為主，注重學(xué)生的主動權(quán)等，善于引導(dǎo)學(xué)生資助的去梳理、探究數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，知識的銜接性等等，側(cè)重學(xué)生自我知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。我們知道，一節(jié)課的時間在40分鐘左右，想要調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生長時間的保持探究狀態(tài)就必須借助一定的外力因素來刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)。對此，筆者在課中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用微課，給予學(xué)生自主權(quán)，鼓勵學(xué)生獨立思考，從技能到素養(yǎng)，雙管齊下進行培養(yǎng)和發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的加減合算”教學(xué)內(nèi)容時，筆者播放這樣一個微視頻：在蘋果園里，一家人都在摘蘋果，姐姐摘了33個蘋果，哥哥摘了42個蘋果，一個箱子里能裝下66個蘋果，姐姐和哥哥把蘋果裝進箱子之后還剩下多少蘋果？單一的這個題目，學(xué)生聽起來感覺很混亂，但是通過微視頻展示出來，則將抽象的事物具體化了，學(xué)生更為直觀的了解數(shù)學(xué)知識，進而通過視頻演示感受兩位數(shù)加減合算的關(guān)聯(lián)性，嘗試自己進行計算等，強化自我的學(xué)習(xí)自主性。

3.用在課后，鞏固所學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著一定的限制性，課堂教學(xué)結(jié)束后，一般都以留作業(yè)的形式進行，其目的在于更好地讓學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識，強化自己掌握的技能等等，但是這個過程中由于溝通的限制很容易出現(xiàn)各種意外事情，學(xué)生對于課后學(xué)習(xí)也只是局限于應(yīng)付作業(yè)等，不能夠真正起到教師想要達到的作用。微課則不同，它不受時間和空間的限制，教師可以通過多個渠道實現(xiàn)微視頻的共享，加強了師生之間、生生之間的溝通和交流，將原本的知識形象化、生動化。對此，筆者在教學(xué)中通過課后運用微課來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。如：在學(xué)習(xí)“千米的認識”這個教學(xué)內(nèi)容之后，筆者將內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，制作了一個生活微視頻放在班級群里進行知識共享，即：以學(xué)校的操場為例，學(xué)生跑步一圈400米，千米跑步比賽，運動員跑了兩圈半。視頻上對千米、米、分米等做上標記，首先讓學(xué)生在思想上對千米有個認知，能夠了解到千米=2.5個400米，之后，提出課后作業(yè)：時間測量一千米的長度，并用自己的方式進行解釋一千米有多長。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)聯(lián)性，感悟數(shù)學(xué)的實用性，從而增強自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促使學(xué)生在接受知識的同時增強自我的綜合技能和素養(yǎng)。

總的來說，微課能夠從根本強化學(xué)生的主體性作用，真正意義上地引導(dǎo)學(xué)生自主的去探究知識，感悟知識等。作為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理的運用微課，運用高科技來豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，兼顧全體學(xué)生，力爭將教育面向全體學(xué)生，促使他們?nèi)娼】档某掷m(xù)發(fā)展。