語文教學對于高中生人文素養(yǎng)教育的影響

曲鵬佳

摘要：一直以來，由于受到傳統(tǒng)受應試教育的影響，老師們更注重分數(shù)和上線率，而沒有重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。錢理群先生認為語文教學不僅僅是在課堂上傳授一些必要的知識，還要以“立人”為中心，因此，在新課程背景下，通過語文教學等形式來使作為學生的我們進一步認識社會，感悟人生，融入崇高的精神世界，不斷培養(yǎng)和提高個人人文素養(yǎng)。本文主要從溝通交流、閱讀欣賞、實踐創(chuàng)新三方面，對語文教學對高中生人文素養(yǎng)教育的影響進行分析說明。

關鍵詞：語文教學；高中生；人文素養(yǎng)；教育

人文主義認為教育要著重在人、人格的世界，以培養(yǎng)獨立人格和獨特個性作為追求目標。如果教育只是不斷地向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識，那么通過這一方法培養(yǎng)出來的人“有悟性，卻沒有靈魂；有知識，卻沒有精神；有活動，卻沒有道德愿望”，所以作為一名高中生要努力提升自己的人文素養(yǎng)。由于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有潛移漸進的特點，是一個長期細致的過程，因此需要我們保持耐心，認真探索語文教學對高中生的人文素養(yǎng)教育。

一、在溝通交流中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

盡管老師們備課細致，講課認真，課后認真批改試卷，但教學效果很難盡如人意，我們也很難從中學到知識，這正是因為忽略了對大家人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。此時的教師儼然是課堂的“獨裁者”，一切按自己預設的思路講，沒有顧及學生的理解與接受能力。要想兩全其美，我認為應該做到兩點：

1、轉(zhuǎn)變角色，引導學生。在課堂教學中，教師作為組織者和設計者，由原來的臺上主角變成了幕后導演，要善于根據(jù)課堂內(nèi)容設置疑問，引導學生與教師對話互動，分享經(jīng)驗知識，交流情感體驗，這樣不但豐富了教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，而且?guī)熒畣栆残纬赡?，達到教學相長的目的[1]。

2、創(chuàng)設氛圍，鼓勵學生。在課堂教學中，教師作為促進者和鼓勵者，由教師為中心變成以學生為中心。要善于建立平等寬容的課堂氣氛，鼓勵靦腆膽小的同學，敢于突破自己，啟發(fā)理性的思維，學會清晰的表達，這樣做不但讓我們感受到教師的關注和關愛，更讓大家的內(nèi)心變得勇敢而陽光[2]。

所以，真正的教學過程是師生溝通交流，積極互動，共同發(fā)展的過程[3]。

二、在閱讀欣賞中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

盡管素質(zhì)教育已開展多年，但很多地方仍走著應試教育的老路?？荚嚨墓允归喿x欣賞教學在很大層面上忽視了對作品的解讀，而一味注重訓練學生答題的能力。這一定程度造成了當下學生過分重成績，輕人文，不知禮儀，不懂真情的嚴重后果。要改變這種現(xiàn)狀，就要不斷強化閱讀欣賞課程的重要作用[4]。

閱讀古詩文，感受傳統(tǒng)文化魅力。新課改后的語文教材，大幅增加了古詩文閱讀內(nèi)容，這包含著大量的傳統(tǒng)文化精髓以及豐富的人文價值。語文老師要善于挖掘，讓學生反復品味，逐漸領悟洋溢在文本中的人與自然，人與人，人與社會的密切關系。比如讀《救勒歌》可以品味陰山腳卜美麗富饒、廣闊無垠的草原風貌，[5]經(jīng)典散文的閱讀欣賞對人格性情的陶冶是以其充滿智慧的魅力與學生精神渴求相對應的，它如春風化雨一般滲透到學生的生命脈絡之中[6]。

通過閱讀欣賞教學，引導學生深入其中細致品味，讓思想和情感迸出耀眼的火花，從而獲得更多的心靈營養(yǎng)。

三、在實踐創(chuàng)新中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

語文學科是所有學科當中與課外生活結合最緊密的代表，無論是看書、上網(wǎng)、說話等都需要用到語文知識。所以，在課外進行實踐創(chuàng)新活動，對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有著事半功倍的效果。

1、開展課外實踐活動，發(fā)展學生實踐能力。語文教師要開展多種社會實踐活動。學生積極主動地在實踐中學習，以提高運用各種知識解決現(xiàn)實問題的能力。像關系百姓健康的地溝油事件，城市環(huán)境遭破壞的霧霆事件等，都是學生關注也應該關注的事。語文教師可以要求學生通過細致周密的觀察、認真詳細的調(diào)查訪問等活動，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，發(fā)展學生的實踐能力。

2、實行多種創(chuàng)新形式，提高學生人文素養(yǎng)。語文教師要高度明確教學任務，尤其重視教育資源的開發(fā)與利用，實行多種形式的創(chuàng)新，重視對人自身的關懷與完善，讓語文教學真正回歸到人文教育的軌道上，從而培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，弘揚人文精神。像之前非洲遭遇埃博拉病毒襲擊事件，教師可以引導學生關注“生命與健康”，實行多種教育形式及手段的創(chuàng)新，利用校園廣播站播放時事新聞，利用讀書時間進行交流會這樣學生便學會以“人文關懷”的心態(tài)對待世界，或體驗到社會的世態(tài)炎涼，或感悟了人問的真情溫暖。

四、結語

總的來說，現(xiàn)在很多課堂還是老師的“一言堂”，使學生們的思想認知空間越來越小，人文教學氛圍也變得淡漠，不利于學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。中學階段恰是青少年學生價值觀形成的關鍵時期，我們都知道教育的根本目的是培養(yǎng)人格健全的人才。所以沒有人格培養(yǎng)的教育，就是失敗的教育；也可以說是沒有靈魂的教育。作為實施一名學生，也要積極參與到老師的語文教學中，提高了大家的興趣愛好，使大家具有更加高雅的人生追求。

參考文獻

[1] 林義英. 中專語文教學應加強文學教育[D].福建師范大學，2003.

[2] 李豐. 試析中職漢語言文學教學中提高學生人文素質(zhì)教育[J]. 亞太教育，2016，（21）：152.

[3] 賈春旭.高職院校人文素質(zhì)教育問題與對策研究[D].石家莊：河北師范大學碩士學位論文，2015（12）.

[4] 劉繼紅. 淺談中職語文教學中的人文素養(yǎng)[J]. 大眾文藝，2012，（13）：246.

[5] 楊樂. 淺論高中語文教學的人文精神滲透問題[D].陜西師范大學，2013.

[6] 李字海.淺論高中語文教學的人文精神滲透問題[J].求知導刊，2014，（09）：36.endprint