趙家平

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)取得了較大進步，新課程改革的逐漸推進，為我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。新課程改革的主要模式是課堂應以學生為中心，強調(diào)學生的主體性，提倡用信息技術(shù)與教材相結(jié)合的教學方法進行初中數(shù)學教學工作，新課程改革提出了很多新型教學模式，其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就屬于其中的一部分，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是應用計算機技術(shù)，以學生為主導的新型教學模式，在初中數(shù)學教學工作中已經(jīng)開始被認可和運用，并且收到了良好的教學效果。筆者通過本文詳細闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，為新課改體制下的初中數(shù)學新型教學模式的實施提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式；新課程改革；創(chuàng)新型教學模式；初中數(shù)學教學

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的主要概況

翻轉(zhuǎn)課堂又叫做反轉(zhuǎn)或者顛倒課堂，最早來源于美國的一所中學，美國的兩名中學教師為了幫助班里成績不理想的學生或者因病或者因為一些事情而缺課的學生補習功課，發(fā)明了一種方法，就是通過使用屏幕的捕捉軟件對課堂上講課的內(nèi)容進行錄制，并使用互聯(lián)網(wǎng)把錄制好的課件上傳到網(wǎng)上。這種方法不僅可以給缺課的學生補課，還能讓一些成績不太理想的同學通過網(wǎng)絡自己在家里就能對課堂上沒有掌握的知識進行回顧和重復學習，其他的學生也有機會隨時隨地用互聯(lián)網(wǎng)進行學習，加深課堂上的知識的印象。這兩名教師通過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，學生需要通過網(wǎng)絡回顧課堂內(nèi)容一般是在做作業(yè)的時候，通過網(wǎng)絡進行課堂知識的回顧幫助解決做作業(yè)的過程中遇到的疑問。除了課堂講解的知識之外，還有一些知識點是通過學生自己通過網(wǎng)絡學習而學到的。隨后，兩名教師通過網(wǎng)絡進一步改進了課堂模式，課堂教學的知識講解與學生的內(nèi)化過程通過網(wǎng)絡進行反轉(zhuǎn)，于是，就產(chǎn)生了一種新型的教學模式，這種教學模式被稱為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的主要特點

1、打破傳統(tǒng)的教師授課模式，教學的流程發(fā)生了改變。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，知識的講解和學生的學習過程都是通過互聯(lián)網(wǎng)上的自主學習而完成的，用互聯(lián)網(wǎng)上的自主學習取代了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學模式。把原來學生的家庭和課后作業(yè)的解決問題過程反轉(zhuǎn)到課堂上，通過師生之間的課堂互動把學生不懂的作業(yè)問題共同努力解決。把師生之間的合作學習變成學生學習知識的內(nèi)化過程，從而打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學模式。這種課堂模式的主要優(yōu)點是打破原有的課堂教學模式，以老師教為主要目的的課堂模式逐步向以學生為主導的方向發(fā)展。課堂上教師的教學目標和方法可以根據(jù)學生的實際需求進行調(diào)整，課堂不再是傳統(tǒng)的講解課本上的知識，而是根據(jù)學生在自主學習的過程中遇到的實際問題，進行有針對性的講解，使課程的內(nèi)容更加適合學生的學習需要，提高教師的教學效果的同時，也有利于學生自主學習能力的發(fā)展和知識的查漏補缺，也是提高學生學習成績的新型教學模式，能夠讓學生和教師都會從中受益。

2、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的另一大亮點是打破時間和空間的限制，是學生的學習更加便利的一種新型學習模式，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學生自主學習中遇到的問題，針對學生的問題所在進行有針對性的教學，從而使教師的教學負擔顯著減輕，課堂上的教學更加具有針對性。教師在課堂上的授課過程以學生為中心，學生占據(jù)課堂教學活動的主導地位，講課的過程是學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習的方式進行的，不僅鍛煉了學生的自主學習能力，也能讓學生從學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，拿到課堂上和教師共同探討，不僅使課堂的氣氛更加活躍，學習的效率和積極性都能有所提高，教學組織形式不再是教師為主體的講解過程，而是一學生提問的方式進行互動式教學?；ヂ?lián)網(wǎng)成為了教師講課的主要形式，為課堂的教學形式是一種以互聯(lián)網(wǎng)為主要工具的教學模式，學生能在新穎的教學模式下進行知識的學習，學習有目標和方法，對于學生而言，學習的形式更加豐富，提高了學習積極性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實際運用

首先，讓學生通過觀看課程視頻的方法進行自主學習，根據(jù)學生的實際情況對視頻課程的內(nèi)容進行重復學習，在學習的過程中進行做筆記，同時也進行一些課后練習題的檢測，找出自己學的不太懂的部分。通過看視頻進行自主學習的過程，養(yǎng)成學生自主學習知識的良好習慣，同時，針對自己在視頻課程的學習中不懂的問題進行記錄，通過練習題的情況和進行記錄的內(nèi)容，找出自己不會的問題所在。自主學習之后，針對不懂的問題向教師進行提問，教師用與學生互動的方式，根據(jù)學生觀看視頻課程的學習效果進行個體化的解答，形成一種師生互動的課堂模式。同時，教師也可以通過開通微信公眾號、或者新浪微博的公共平臺的方式，對學生在網(wǎng)絡視頻中遇到的問題進行解答和互動，幫助學生解決學習中遇到的問題。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種新課程改革體制下的一種新型課堂教學模式。整個教學過程分為兩個階段，一是學生通過網(wǎng)絡的方式觀看教師講解知識的視頻，學生通過自己自主學習的過程找出不懂的知識，針對不會的題目和學習中遇到的困難有針對性的在課堂上向教師提問，教師通過學生學習情況的監(jiān)測，進行學生的個體化教學和輔導，從而達到提高教師教學效果和學生學習成績的目的。

參考文獻

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