多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生英語自主寫作能力教學(xué)新模式研究

王金杰

【摘要】近幾年來，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語寫作教學(xué)模式的改革進行的轟轟烈烈，許多研究者也嘗試通過課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢互補，拓寬教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造較為真實的英語寫作環(huán)境，通過多元途徑，促進師生、學(xué)生間的互動交流，有效提高學(xué)生寫作水平和綜合交際能力。本文基于幾年的寫作課的教學(xué)實踐和研究，重新審視了英語寫作教學(xué)中的問題，通過改進和整合，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢以便完善提高學(xué)生英語自主寫作的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】英語自主寫作 多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué) 教學(xué)新模式

引言

英語寫作能力，作為英語綜合應(yīng)用能力不可缺少的一個重要方面，隨著英語教學(xué)改革的深入也引起廣泛的關(guān)注。寫作教學(xué)在過去的幾十年里也發(fā)生了的前所未有的變化，從掘棄傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法，到采用過程教學(xué)法和體裁教學(xué)法，過程體裁寫作教學(xué)法以及今天的網(wǎng)絡(luò)計算機輔助教學(xué)法等等。但是，英語有著學(xué)科所固有的特點、相應(yīng)的社會需求和一定的教學(xué)對象，因此，在實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語寫作課教學(xué)新模式的實踐過程中不可避免地出現(xiàn)了一些問題，尤其是如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來提高學(xué)生英語自主寫作能力的研究，將是我國英語寫作課程教學(xué)改革中亟待完成的任務(wù)。

英語寫作教學(xué)改革和研究現(xiàn)狀

目前，對我國大學(xué)生自主寫作能力的調(diào)查研究還很匱乏，而僅有的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主寫作能力存在很大問題。20世紀70年代之前，英語寫作教學(xué)主要是以關(guān)注寫作結(jié)果為導(dǎo)向。直到80年代初期，寫作模式的核心轉(zhuǎn)向以寫作過程，不再以寫作結(jié)果為主導(dǎo)方向。過程寫作的理論的主旨在于打草稿階段的大腦思維過程，而最終完成的作品則是這個過程的一部分，“過程寫作”理論旨在培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力。但是多年的實踐經(jīng)驗和結(jié)果發(fā)現(xiàn)，事實上寫作教學(xué)不盡如人意，英語學(xué)習(xí)者的英語自主寫作能力總體水平不高?；诂F(xiàn)狀，在計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的環(huán)境下，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自主寫作能力就有著十分重要的意義。再者，我國目前的英語寫作教學(xué)總體上還是從語言學(xué)角度進行，忽略了系統(tǒng)研究合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等因素。因此，了解國內(nèi)外英語自主寫作研究的進展十分必要，將對我國英語寫作教學(xué)理論及實踐研究都會有深遠影響。

20世紀80年代以來，自主學(xué)習(xí)研究逐漸受到學(xué)者們重視，其中包括：徐錦芬《自主性學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究 》和鄭敏的《從培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的必要性和可行性研究》；研究從如何促進學(xué)習(xí)者自主性的理論研究到如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的實證研究。與此同時，而近年來，國內(nèi)學(xué)者的研究已經(jīng)越來越重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主寫作能力。但在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何將自主學(xué)習(xí)與英語寫作結(jié)合起來進行研究卻很匱乏，對于整個英語寫作教學(xué)改革而言，對此進行較系統(tǒng)的研究和介紹也較為鮮見，可見網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主寫作研究并未得到足夠重視。

幾年的寫作課的教學(xué)實踐和研究，積累了一定的經(jīng)驗，也有失敗的經(jīng)歷，意識到需要重新審視英語寫作的多種教學(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，博取眾長，綜合利用，正視問題，找出對策，改進和整合，以便提高學(xué)生英語自主寫作能力，更加完善英語寫作課的教學(xué)模式。

多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助的英語寫作教學(xué)實踐中所存在的問題

多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)的異軍突起，不僅有技術(shù)方面的原因，更主要的在于它能有效割除傳統(tǒng)作文的諸多弊端，適應(yīng)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。傳統(tǒng)的英語寫作課語恐怕算得上一個“老大難”，反思傳統(tǒng)寫作教學(xué)，確實存在不少問題，在班級授課制情況下，教師是寫作的中心和權(quán)威，往往按統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的步驟和同樣的方法對學(xué)生開展作文訓(xùn)練，批改作文更是勞動強度高，但收效甚微。網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)是依托現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，它有著傳統(tǒng)寫作教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢。

進入21世紀以來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及基于計算機課堂的大學(xué)英語教學(xué)新模式在教學(xué)中的廣泛運用，研究者對學(xué)習(xí)者自主性的研究也越來越深入。我們還要清醒地看到培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力的長期性和艱巨性。由于自主寫作是一個較新的研究領(lǐng)域，所以也存在一些有待探討的課題。

第一，由于現(xiàn)代化手段在教學(xué)上的使用，使寫作課有了全方位的改觀。但是，基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的寫作課并不是簡單地將教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)上或是課堂上的PPT展示，而是真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的交互性功能，從最初的收集寫作樣本到后期的修改和互評階段，都需要網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)手段的支持來完成提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和達到提高寫作水平的目的。因此，如何有效地合理地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體提高學(xué)生英語自主寫作能力將是未來階段急需解決的問題。

第二，功能性和應(yīng)用性是現(xiàn)代英語寫作的兩大特點，因此，英語的寫作突出了規(guī)范性和實用性，但在教學(xué)模式的設(shè)計中就忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨立提出見解能力的培養(yǎng)。目前，如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)實踐中提高學(xué)生的寫作邏輯思維能力一直是困擾眾多教師的亟待解決的難題。

第三，英語寫作中的教學(xué)中注重了掌握寫作技巧和語法規(guī)則，盲目仿效例文，但對英語知識和跨文化交際背景知識和交際策略重視程度不夠，培養(yǎng)出來的學(xué)生跨文化意識普遍薄弱，漢語負遷移現(xiàn)象相當嚴重，其運用英語的正確性和得體性還遠遠落后于期望值。因此，如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體在寫作課中融入英美文化和人文知識以提高學(xué)生的跨文化溝通能力也是英語寫作的教學(xué)模式設(shè)計和實踐中應(yīng)該引起重視的一個問題。

總之，英語寫作如同傳統(tǒng)的其它課程一樣，教學(xué)模式有著不可逾越的局限，多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)能夠使英語寫作課的教學(xué)模式有所突破，但從理論上講，英語寫作并無最佳辦法，比較理想的做法為充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，探索出實用有效地提高學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)新模式。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生英語自主寫作教學(xué)新模式的研究

教師需要研究自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論，跟蹤英語寫作課的課堂教學(xué)過程和實踐活動，調(diào)查學(xué)生的自主寫作能力，分析現(xiàn)階段英語寫作授課現(xiàn)狀以及存在的問題，嘗試提出解決問題的對策方法，并對現(xiàn)有的眾多的英語寫作的教學(xué)模式進行整合，設(shè)計出一套更加適合多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生英語自主寫作能力的教學(xué)新模式。

第一，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)“教為輔，練為主”的教學(xué)理念。由于現(xiàn)代化手段在教學(xué)上的使用，使寫作課有了全方位的改觀。課堂上教師并不是簡單地將教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)上或是課堂上的PPT展示，而是充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的便利為學(xué)生提供大量的寫作樣本和寫作素材以及布置寫作任務(wù)。利用多媒體媒體網(wǎng)絡(luò)可以在有限的時間內(nèi)，提供大量的信息量，以還學(xué)生寫作實踐的時間，做到教為輔，練為主。網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)以學(xué)生為主體和中心，教師是這一教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、幫助者和平等對話者。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分發(fā)揮習(xí)作活動的主動性和創(chuàng)造性，自覺促進自身語言表達能力、文字組織能力的形成和提高。

第二，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，網(wǎng)上網(wǎng)下，自學(xué)面授相結(jié)合功能性和應(yīng)用性是現(xiàn)代英語寫作的兩大特點，因此，英語的寫作就需要一定的專業(yè)指導(dǎo)和大量的實踐。利用多媒體的優(yōu)勢，寫作的實踐活動可結(jié)合網(wǎng)上和網(wǎng)下，自學(xué)和面授，來完成教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力。網(wǎng)上布置寫作任務(wù)，提供閱讀資料；網(wǎng)下準備素材，觀摩佳作。課上講授寫作技巧，共同評判作品，解答問題；課下學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分發(fā)揮寫作活動的主動性和創(chuàng)造性，在寫作的過程中自覺促進自主學(xué)習(xí)能力的提高。

第三，運用多媒體軟件輔助學(xué)生英語自主寫作。計算機網(wǎng)絡(luò)的強大信息為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺，海量的閱覽，豐富了學(xué)生知識儲備。一方面，學(xué)生可以接觸豐富的寫作素材，另一方面，計算機網(wǎng)絡(luò)豐富的圖文和聲像資料提高了學(xué)生閱讀的興趣，實現(xiàn)通過閱讀學(xué)習(xí)寫作的過程。再者，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了自由選擇，處理習(xí)作的平臺，學(xué)生可以建立自己的寫作素材庫，也可以展示自己的寫作成果，而且網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)軟件能使學(xué)生更加輕松自由地選擇適合自己的方法來學(xué)習(xí)寫作技巧和完成寫作實踐。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作文提高了學(xué)生的主體意識，這使他們學(xué)習(xí)的積極性大大提高，自主寫作的內(nèi)驅(qū)力非常強烈，真正自發(fā)地、主動地去進行圍繞作文瀏覽網(wǎng)頁、下載資料以及閱讀作文、上傳作品等。

第四，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)完成評價學(xué)生自主寫作效果。由于現(xiàn)代化手段在寫作教學(xué)上的使用，使學(xué)習(xí)效果的考量和評價更加便捷和有效。在網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)生作文的電子文檔的修改代替了過去紙本的修改，省去了重抄等無意義的勞動，網(wǎng)絡(luò)軟件的便利又使學(xué)生能夠多修多改，精益求精。通過網(wǎng)絡(luò)評判作文，學(xué)生也參與了評價過程，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為唯一評價人的狀況，使評價呈現(xiàn)開放化和多元化。教師和學(xué)生都可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的交互性功能來完成寫作的后期修改以及互評階段，完成寫作任務(wù)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和達到提高英語寫作水平的目的。

結(jié)束語

在構(gòu)建英語寫作教學(xué)模式的過程中，能夠借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，解決歷來困惑眾多教師的寫作教學(xué)上的問題：比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、邏輯思維能力和跨文化溝通交際能力，本研究在分析研究眾多的寫作教學(xué)模式之后，取長補短，在新的英語寫作教學(xué)模式的設(shè)計中，重視英語寫作特點，強調(diào)寫作過程訓(xùn)練，把課堂教學(xué)和課外寫作整合起來，形成課內(nèi)課外，網(wǎng)上網(wǎng)下，自學(xué)面授相結(jié)合的寫作教學(xué)方式，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢從而優(yōu)化英語寫作教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語自主寫作能力。到目前為止，相關(guān)的調(diào)查研究并不多，尤其是如何通過教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)活動來促進學(xué)生自主性的形成方面的研究尚有不足，還需要大量的實證研究，探索出更加實用有效地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來提高學(xué)生英語自主寫作能力的教學(xué)新模式，并在教學(xué)實踐中認證其實效性和可行性。

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