楊萍

【摘 要】本文先分析中職計算機平面設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀和微信平臺的計算機平面設(shè)計課程教學(xué)的優(yōu)勢，再基于教學(xué)現(xiàn)狀和微信平臺優(yōu)勢對計算機平面設(shè)計教學(xué)的改進進行探究，同時提出調(diào)整師生關(guān)系、以教學(xué)重難點作為微信模式教學(xué)的核心、課后互動學(xué)習(xí)提高微信教學(xué)的實踐性三大教學(xué)改進策略。

【關(guān)鍵詞】微信平臺 計算機平面設(shè)計 課程改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08B-0085-02

計算機平面設(shè)計專業(yè)是近年來伴隨我國社會發(fā)展而產(chǎn)生的一個新興專業(yè)。計算機平面設(shè)計與廣告、影樓、裝潢設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等關(guān)系密切，在產(chǎn)品推廣、市場營銷方面也能夠發(fā)揮出巨大的作用。隨著社會對計算機平面設(shè)計人才需求的不斷增加，人才的素質(zhì)也被提以更高的要求。計算機平面設(shè)計課程將現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計與電腦技術(shù)相融合，旨在為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的計算機平面設(shè)計人員。對于中職計算機平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，計算機平面設(shè)計是其特色專業(yè)課程之一。然而現(xiàn)階段我國中職的計算機平面設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)出的人才難以契合社會發(fā)展需要，計算機平面設(shè)計專業(yè)的發(fā)展也因此備受制約，本文就此展開討論。

一、中職計算機平面設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）單一的教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計算機平面設(shè)計課程融合了技術(shù)與藝術(shù)，與其他課程相比，趣味性更強、實踐性更強。但部分教師卻未能充分把握計算機平面設(shè)計課程的特點，習(xí)慣性采取傳統(tǒng)的、機械的填鴨式教學(xué)模式開展教學(xué)工作。課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生持有“應(yīng)付”的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，對知識不求甚解，沒有要深入鉆研的思想意識，被動學(xué)習(xí)使得計算機平面設(shè)計教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)目標設(shè)計未能充分考慮中職學(xué)生特點

中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)底子差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，然而近年來我國素質(zhì)教育力度不斷加大，中職學(xué)校在素質(zhì)教育號召下不斷加大了教育的力度，為了提高教育實效，很多教師對學(xué)生提出了高要求，甚至用超越中職教育需求的教學(xué)水平落實教學(xué)工作。這或許在一定程度上能夠發(fā)揮出積極作用，但此種做法由于未能考慮中職學(xué)生的實際情況，亦沒有發(fā)揮出中職教育的特點，從長遠角度看不僅不利于中職學(xué)生全面發(fā)展，甚至導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遭遇巨大的挫折，極可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，得不償失。

二、基于微信平臺的計算機平面設(shè)計課程教學(xué)的優(yōu)勢

基于微信平臺的計算機平面設(shè)計教學(xué)是近年來伴隨著我國信息技術(shù)發(fā)展而誕生的一種新型的教學(xué)方式。微信作為一種即時的通信工具，最大的特點在于能夠有效傳遞信息、推動人和人之間的交流和溝通。因此基于微信的計算機平面設(shè)計教學(xué)能夠有效突破傳統(tǒng)教育時間、空間的制約，教師能夠與學(xué)生就教育內(nèi)容進行及時的溝通，可以全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也更易于教師有針對性地調(diào)整自己的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

基于微信平臺的計算機平面設(shè)計教學(xué)可以被視為課堂教學(xué)的一種補充，具體來說包括如下兩大優(yōu)勢：第一，有利于學(xué)生準確掌握知識。計算機平面設(shè)計課程的三大基礎(chǔ)是平面構(gòu)圖、立體構(gòu)圖和色彩搭配，然而在教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)時間非常有限，教師不可能花費大量的時間幫助學(xué)生了解三大要素在作品設(shè)計中的作用，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識之后，始終處于似懂非懂狀態(tài)。通過微信平臺，教師可以在課下時間利用圖片或是相關(guān)鏈接將課上難以補充的知識分享給學(xué)生，學(xué)生可以就相關(guān)知識與同學(xué)彼此探討，還可以將自己的問題與觀點及時反饋給教師，以便于進行深層次的研究、探索。第二，基于微信平臺的計算機平面設(shè)計教學(xué)為教師落實教學(xué)改革工作提供了新的思路。在微信平臺上，教師沒有傳統(tǒng)教學(xué)模式下可以借助的教學(xué)工具，而想要實現(xiàn)傳遞教學(xué)內(nèi)容和目標，教師必須對自身的教學(xué)工作不斷優(yōu)化。此舉有益于打破傳統(tǒng)教育教學(xué)思想對教學(xué)工作的束縛，有利于教師探索出更具實踐意義的計算機平面設(shè)計教學(xué)新思路。

三、基于微信平臺的計算機平面設(shè)計課程改進的策略

（一）調(diào)整師生關(guān)系，為微信教學(xué)夯實基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教育模式下，教師往往具備“師者為大”的權(quán)威心理，而學(xué)生往往具備“弟子不如師”的敬畏心理，進而導(dǎo)致師生缺乏交流。由于缺乏必要的交流溝通，教師無法知曉學(xué)生的缺點和不足，學(xué)生即便存在疑問也不敢隨意向教師求助。這無疑會阻礙計算機平面設(shè)計教學(xué)的開展。微信平臺除了為師生提供了知識交流的平臺，還為師生提供了情感交流的平臺，教師要善于利用微信了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)、了解學(xué)生的思想動態(tài)；要善于借助微信彌補課堂教學(xué)的情感缺失，拉近師生之間的距離，用自身的魅力以及計算機平面設(shè)計教學(xué)的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高教學(xué)實效夯實基礎(chǔ)。

（二）以教學(xué)重難點作為微信模式教學(xué)的核心

雖然基于微信平臺的計算機平面設(shè)計教學(xué)有著很大的優(yōu)勢，但是課堂教學(xué)作為主流教育途徑是無可替代的。微信教學(xué)只能作為課堂教學(xué)的一種補充?；诖耍處熢诼鋵嵨⑿牌脚_下的計算機平面設(shè)計教學(xué)時，一定要充分考慮教學(xué)的重難點，還要考慮學(xué)生的興趣。例如，在落實“Photoshop CS 圖層”教學(xué)時，教師可以事先將相關(guān)的教學(xué)重點和教學(xué)案例上傳至微信平臺，讓學(xué)生利用課下時間對知識提前進行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)的重難點有一個初步的了解，在課堂上能夠更有針對性地學(xué)習(xí)。

（三）課后互動學(xué)習(xí)提高微信教學(xué)的實踐性

計算機平面設(shè)計課程有著極強的實踐性，想要提高學(xué)生的計算機平面設(shè)計水平，教師必須為學(xué)生提供實踐的平臺。而作為互動交流平臺的微信，恰好可以為教師提供向?qū)W生發(fā)布優(yōu)秀設(shè)計案例、引導(dǎo)學(xué)生掌握作品設(shè)計思路的途徑。例如，在完成“書籍封面設(shè)計制作”教學(xué)之后，教師可以利用微信向?qū)W生分享成功的書籍封面，引導(dǎo)學(xué)生對之進行分析。隨后可以開展相關(guān)的設(shè)計比賽，鼓勵學(xué)生踴躍參與，并將自己設(shè)計好的作品再次分享給教師和其他同學(xué)，以供大家欣賞和點評。如此一來，學(xué)生的計算機平面設(shè)計技能得以實踐，師生、生生互動的學(xué)習(xí)模式也使得學(xué)生可以準確地把握自身的長處和缺點，進而更具針對性地提高自身的計算機平面設(shè)計技能。

綜上所述，針對中職計算機平面設(shè)計課程教學(xué)改進，教師一方面要深入研究現(xiàn)階段計算機平面設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀，積極總結(jié)教學(xué)過程中的問題；另一方面要善于利用微信平臺的優(yōu)勢優(yōu)化計算機平面設(shè)計教學(xué)，不斷提高計算機平面設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量、提高中職平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，以保證學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的職業(yè)需求。

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（責編 羅汝君）endprint