何勇

摘要：在應(yīng)試教育體制下，幾十年來，中國的中學(xué)教育多偏重于書本知識的學(xué)習(xí)，而關(guān)于體育教育多不被重視，初中體育課排課少，且體育課真是上的次數(shù)更少，多數(shù)時(shí)間之下，體育課多被數(shù)學(xué)，語文，英語，甚至是物理，化學(xué)老師用來上課，因此，在本來排課就少的情況下，體育教育更是被忽視，學(xué)生的體質(zhì)也在近些年來呈下降趨勢?，F(xiàn)階段之下所提倡的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，因此，之前一直被忽略的體育教育日漸引起重視，國家政策要求，在進(jìn)行知識教育的同時(shí)，也要對學(xué)生進(jìn)行體育教育，以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；創(chuàng)新教育；多樣化教學(xué)

一、目前初中體育教育現(xiàn)狀

1、體育課不受重視。正是由于中國目前的教育體制，無論是小學(xué)，初中，還是高中，升學(xué)壓力都十分巨大，以考試的方式升學(xué)使得中學(xué)教育更加偏向于書本知識，無論是老師還是學(xué)生都更加看重要參與考試的項(xiàng)目，即語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)等科目，在此種環(huán)境下，體育教學(xué)往往被忽視，體育課往往被學(xué)生看成是玩耍的科目，被老師看成可以被占來上他自己課的科目。這樣的情況大范圍的存在各個(gè)中學(xué)之中，正是由于體育課不被重視，學(xué)生的體質(zhì)也開始呈下滑趨勢，初中生高中生的肥胖比率大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活處于一個(gè)高壓和不健康的狀態(tài)[1]。

2、中學(xué)體育教師缺乏專業(yè)性。由于體育教育的不重視，中學(xué)的體育老師很多都是非專業(yè)教師，更有甚者，學(xué)校安排其他科目老師如語文、數(shù)學(xué)老師代行體育課，這種情況也廣泛的存在各種中學(xué)之中。由于領(lǐng)導(dǎo)層面的不重視，體育教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生的體育教育多數(shù)采取漠視的態(tài)度，即使存在某些體育老師會進(jìn)行體育教學(xué)，但其體育教學(xué)也僅僅停留在讓學(xué)生跑步的程度，對學(xué)生的體育教育缺乏一個(gè)完整的教學(xué)方案，同時(shí)也缺乏科學(xué)性，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不僅是對學(xué)生的誤導(dǎo)，甚至可能出現(xiàn)由于教學(xué)方式的不科學(xué)而對學(xué)生造成不可逆的傷害的情況。

3、缺乏體育教育意識。除了教師專業(yè)性問題，中學(xué)的體育教育還存在老師和領(lǐng)導(dǎo)層面缺乏體育教育意識的問題。初中體育教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，因此，體育教育應(yīng)該視學(xué)生的具體情況而定，實(shí)現(xiàn)多樣化的體育教學(xué)。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，體育教師卻缺乏這樣的教育意識，他們更多的認(rèn)為體育教學(xué)就是簡單地使學(xué)生放松身心，或者僅僅在一節(jié)課開始之時(shí)進(jìn)行熱身運(yùn)動，這樣的教育意識是有失偏頗的[2]。

二、初中體育教育的創(chuàng)新原則

1、多樣化?，F(xiàn)階段下的體育教學(xué)往往是單一化和簡單化的，初中的體育教學(xué)更是如此，由于初中階段對體育教學(xué)沒有過多的要求，因此，初中體育教學(xué)多呈現(xiàn)出簡單化和單一化的趨勢，體育教學(xué)也僅僅只局限于跑步，甚至于廣播體操，這樣的體育教育達(dá)不到體育教育的最終目的，所以，初中體育教育創(chuàng)新應(yīng)該遵循多樣化的原則。訓(xùn)練項(xiàng)目盡量多樣化，不僅僅局限于跑步或者田徑，應(yīng)該更多的涉及多樣化多種類型的體育項(xiàng)目，如籃球，足球，乒乓球，羽毛球，網(wǎng)球等球類項(xiàng)目，或者游泳等項(xiàng)目，體育項(xiàng)目的選擇最好以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，即以興趣為前提，在玩耍中教育，在教育中體會體育的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。

2、科學(xué)化。初中階段的體育教學(xué)大多缺乏科學(xué)性，即老師上課沒有具體的計(jì)劃和大綱，也沒有具體的教學(xué)任務(wù)，上課的內(nèi)容純粹憑個(gè)人心情，個(gè)人自主性太強(qiáng)，同時(shí)，這樣的做法也缺乏科學(xué)性。因此，中學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新必須遵循科學(xué)性的原則。體育教學(xué)因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生體能狀況以及學(xué)生的身體健康情況，同時(shí)，初中階段學(xué)生正處于身體機(jī)能變化發(fā)展的階段，所以，初中體育教育要更加注重科學(xué)性，要以學(xué)生的生理機(jī)能為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，使初中體育教育更趨向于科學(xué)化，更加注重初中體育教育的安全性。

3、體系化?，F(xiàn)存的中學(xué)體育教學(xué)模式更加傾向于碎片化，即在體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容無法形成一個(gè)完整的科學(xué)的體系，也就是說，初中體育老師所教授的東西更多的隨心所欲而非經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和思考過的內(nèi)容。因此初中體育教學(xué)創(chuàng)新必須體系化，上課的內(nèi)容應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，形成一個(gè)適合學(xué)生身心發(fā)展的體系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的循序漸進(jìn)，而不是一蹴而就和碎片化教育。

三、初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育

1、開設(shè)多門體育項(xiàng)目。初中體育教育一個(gè)最大的問題就是教學(xué)內(nèi)容過于單一，基本上集中在田徑場，而田徑場的教學(xué)也僅僅局限于跑步這一項(xiàng)運(yùn)動，這樣的教學(xué)模式是不符合體育教學(xué)理念的，體育教學(xué)的創(chuàng)新首先應(yīng)該著重于增加體育教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容即體育教學(xué)項(xiàng)目逐漸多樣化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)該及時(shí)檢查和更新體育器材，同時(shí)豐富體育器材的類型，籃球，足球，羽毛球，排球，乒乓球，跳繩，鉛球，標(biāo)槍等等器材都應(yīng)該預(yù)備齊全。然后體育老師根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)大綱有選擇的進(jìn)行體育項(xiàng)目的教學(xué)，在完成必要的教學(xué)任務(wù)之后，老師應(yīng)該致力于開發(fā)學(xué)生對體育的興趣，多鼓勵學(xué)生到學(xué)校體育器材室，借各種各樣的體育器材進(jìn)行嘗試，豐富學(xué)生課下的體育活動。

2、采用多樣化教學(xué)模式。除了教學(xué)內(nèi)容單一，現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)還出現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)方法單一的情況，一成不變的教學(xué)方式會引起學(xué)生對體育教學(xué)的排斥和厭煩心理，因此，初中體育教學(xué)的方式方法應(yīng)該多樣化，以各種各樣的方式方法激起學(xué)生對體育的興趣。比如采用課堂小游戲的方式活躍課堂氣氛，再比如讓學(xué)生運(yùn)用體育器材進(jìn)行表演，或者在課堂上不定時(shí)的舉行一些小型比賽，這些方式都能很好的活躍課堂氛圍，同時(shí)也能很好的激起學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，改變學(xué)生上體育課就是跑步的傳統(tǒng)觀念，向?qū)W生傳達(dá)新式的體育教學(xué)理念[3]。

3、鼓勵學(xué)生參加運(yùn)動會。在應(yīng)試教育的體制之下，有些學(xué)校甚至于取消了學(xué)校運(yùn)動會，即使有的學(xué)校依然如期舉辦運(yùn)動會，但是由于作業(yè)壓力大，許多同學(xué)都選擇在教室做作業(yè)，這樣，運(yùn)動會漸漸變成了只有運(yùn)動員參加的活動，運(yùn)動會漸漸流于形式。

4、注重體育精神的培養(yǎng)。體育精神的內(nèi)涵是生命在于運(yùn)動，要追求更高，更遠(yuǎn)，更強(qiáng)。在體育活動中要活力四射，激情爆發(fā)，挑戰(zhàn)極限。生命的本源就在運(yùn)動，增強(qiáng)體制，健康向上，積極努力，挑戰(zhàn)人的意志力和爆發(fā)力。只有這樣，生活才會迸發(fā)巨大激情和魅力，更加精彩和完美。除此之外，體育精神還強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)以及公平，同樣在體育競技中還強(qiáng)調(diào)“友誼第一，比賽第二”。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁海榕.中學(xué)體育教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中國教育學(xué)刊，2013（s2）：113-114.

[2] 趙波.初中體育教育質(zhì)量現(xiàn)狀及提高對策研究[J].教育，2016（10）：00227-00227.

[3] 黃泉偉. 初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育路徑探析[J]. 青少年體育，2014，（10）：57-58+89.endprint