路國民

摘要：中學(xué)語文教學(xué)活動中，除了培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力之外，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感教育。在對學(xué)生進(jìn)行情感教育時，可從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手。情感教育首先要求教師自己不僅要有專業(yè)而深厚的知識，而且要有一顆寬容、博愛、敏銳的心。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)；情感教育；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

在進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，我們除了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力以外，還應(yīng)該充分注重對孩子的情感教育。首先，我們不能簡單地認(rèn)為情感是一種單一的心理品質(zhì)，情感包含人得認(rèn)知、行為、觀察、理解、思維等諸多方面。情感健康與否直接關(guān)系著其他心理品質(zhì)的發(fā)展。其次，中學(xué)生處于情感培育的關(guān)鍵時期，也是迷茫時期。隨著青春期的出現(xiàn)，中學(xué)生封閉的心理狀態(tài)和不被人理解又很渴望被人理解的矛盾出現(xiàn)，加之社會、家長、繁重的學(xué)業(yè)以及各種考試帶來的壓力，都在不斷加劇中學(xué)生的情感迷茫狀態(tài)，在語文教學(xué)的過程中對中學(xué)生進(jìn)行情感教育可以有效輔助他們的情感得到良好的發(fā)展。第三， 就學(xué)科性質(zhì)來時，語文與別的科目不同，它也情感的聯(lián)系十分緊密。中學(xué)語文兼有認(rèn)知訓(xùn)練和非認(rèn)知訓(xùn)練兩方面的內(nèi)容， 所以，它對于培養(yǎng)學(xué)生的情感十分有利，當(dāng)然，我們所講的情感教育不是傳統(tǒng)的政治和道德品質(zhì)教育，情感教育的目的是促進(jìn)中學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展和個性的完善。怎樣在教學(xué)中對中學(xué)生進(jìn)行情感教育，這對于教師提出了更高的要求，

要求教師自己不僅有專業(yè)而深厚的知識，而且要有一顆寬容、博愛、敏銳的心。在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面， 下面談?wù)勎业囊恍┐譁\看法。

一、教學(xué)內(nèi)容方面

初中6本語文課本中， 幾乎每一篇都涉及到情感教育。這些課文歸納起來， 大概有這樣幾種：第一類， 表達(dá)對故土、家鄉(xiāng)的熱愛之情。如：《社戲》、《云南的歌會》、《端午的鴨蛋》等。第二類， 表現(xiàn)一種至愛親情。如《背影》、《爸爸的花兒落了》等。第三類， 表現(xiàn)對大自然、祖國山水的熱愛，。如《春》、《看云識天氣》、《黃河頌》等。還有其它的如表現(xiàn)氣節(jié)的等就不一一列舉了。對這一類的課文，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往只是照本宣科地講一些熱愛祖國、熱愛人民的大道理。這種說教式、灌輸式的教學(xué)方式往往容易使學(xué)生反感，會讓學(xué)生感覺和政治課一樣。如果教師能夠在教學(xué)過程中講述一些古今典型事例或者結(jié)合時政新聞來講解，再讓學(xué)生來說說自己與之相關(guān)的所見所聞使所學(xué)內(nèi)容能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，再結(jié)合讀、講、寫，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白父母的辛勞和自己的責(zé)任，讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀以及美好的遠(yuǎn)大理想。

二、教學(xué)方法方面

我們在前面已經(jīng)闡述過了，在中學(xué)語文教學(xué)的過程中進(jìn)行情感教育是一個相當(dāng)復(fù)雜的實(shí)踐問題。它對教師提出了更高的要求。它要求教師要求教師自己不僅要有專業(yè)而深厚的知識，而且要有一顆寬容、博愛、敏銳的心，專業(yè)而深厚的知識與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切，是教師知識量的問題。而寬容、博愛、敏銳的心這些要素和一個教師的修養(yǎng)有關(guān)，處于青春期的中學(xué)生，心理脆弱、敏感且不穩(wěn)定，他們的求知欲旺盛，興趣愛好十分廣泛，豐富的情感一觸即發(fā)，但又沒有足夠的自我控制能力。中學(xué)生愛在老師的同學(xué)面前表現(xiàn)自己，展示自己的才華，他們渴望得到同學(xué)的夸獎、羨慕，渴望得到老師的理解、信任，渴望得到家長的尊重與愛。他們對自己的未來充滿憧憬，他們有理想，有抱負(fù)，他們渴望其他門認(rèn)同自己的價值，也渴望在未來實(shí)現(xiàn)自己的價值。但是，原生態(tài)家庭的不同使得他們有個體差異性，他們又害怕失敗，怕被老師和家長拒絕，怕被同學(xué)歧視和嘲笑。這種不被人理解的孤獨(dú)感和渴望人理解的矛盾， 使教師在教學(xué)和管理的過程中稍有不慎就容易導(dǎo)致不堪設(shè)想的后果。所以，在教學(xué)方法上，所以，在教學(xué)方法上，教師對學(xué)生，尤其是差生，應(yīng)注意方法和態(tài)度，教師應(yīng)放下身段，用朋友的方式和學(xué)生相處，應(yīng)努力理解學(xué)生。在學(xué)生遇到困難，猶豫和沮喪時，要及時給予鼓勵。教師應(yīng)動態(tài)了解學(xué)生的心理和思想變化，把工作反復(fù)做，做仔細(xì)。對于學(xué)生適宜的活動，應(yīng)給與指導(dǎo)和支持。要把這些看做是語文教學(xué)中情感教育的重要一環(huán)。要尊重學(xué)生的個體差異性，因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的教育方法，對學(xué)生沒一點(diǎn)健康的表達(dá)和進(jìn)步及時表示充分的肯定，積極鼓勵學(xué)生主動與老師和同學(xué)進(jìn)行情感交流，尤其要注意引導(dǎo)情感封閉的學(xué)生走出來，慢慢主動敞開心扉。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為更加樂觀，更加自信，更加富有利他精神和廣泛同情心的人，從而建立起高尚的道德品質(zhì)。

在具體的教學(xué)過程中， 教師要以寬厚博愛敏銳之心去理解學(xué)生的行為， 原諒學(xué)生的過失， 關(guān)心學(xué)生的一切。初中生的閱讀本使我們抓的一個重點(diǎn)，從學(xué)生入校第一天開始，我們就作了詳細(xì)的規(guī)定：閱讀本不能當(dāng)成一種任務(wù)來完成，要寫自己的理解和真實(shí)的感受?？梢园牙蠋煯?dāng)朋友，分享自己的喜悅，傾吐自己的心事和煩惱，也可以寫出來對老師教學(xué)的意見，褒貶都可。這樣的方式，變學(xué)生被動為主動，激發(fā)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的熱情，我們可以從中及時獲取學(xué)生的思想動態(tài)，及時開導(dǎo)學(xué)生，必要時及時聯(lián)系家長，共同溝通，共同引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過程中，把每一項(xiàng)工作都認(rèn)真做仔細(xì)，使學(xué)生能夠感覺到老師無微不至的關(guān)懷，從而得到情感上的良好發(fā)展。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育是至關(guān)重要的一項(xiàng)任務(wù)，這種教育必須貫徹到廣大語文教師的教學(xué)中，貫徹到課內(nèi)課外的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。教師在教學(xué)過程中要積極營造適于學(xué)生情感培育的氛圍，使學(xué)生在這種氛圍之下身心和情感能夠得到良好的發(fā)展。

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