梁瀟

摘要：發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)的主要思想。通過評(píng)價(jià)，可以使小學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，逐步認(rèn)識(shí)自我，接納自我，增強(qiáng)自信，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)和健全人格的逐步形成。也可使語文教師不斷獲取語文教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)作用，調(diào)控與改進(jìn)功能，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，讓學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”始終堅(jiān)持正確的方向、維持良好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新課程；發(fā)展性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式多樣化；評(píng)價(jià)主體多元化；個(gè)別差異

評(píng)價(jià)作為語文課程的一個(gè)重要組成部分，在語文課程發(fā)展中起著十分重要的影響和作用。語文課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)其實(shí)可以簡(jiǎn)單的概括為：獲得信息；增進(jìn)了解；促進(jìn)發(fā)展。對(duì)于老師來說，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)無非就是教師通過多種方式獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，增進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合自己多年從事小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作的親身實(shí)踐來談?wù)剬?duì)新課程評(píng)價(jià)具體操作的一些理解和做法[1]。

一、以多樣化的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1、情感激勵(lì)評(píng)價(jià)。在實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)受到老師的表揚(yáng)，就似乎產(chǎn)生了一種魔力，上課聽得特別認(rèn)真，思維活躍回答問題積極，干任何事都特別起勁，對(duì)于這樣的學(xué)生，我們要給予慷慨的表揚(yáng)。在語文課堂上教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)語不能過于簡(jiǎn)單、單一，而應(yīng)該是豐富多樣的。特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師更不能吝嗇自己的贊美，只要他們能張口說，動(dòng)手做，積極地參與，哪怕他們的回答不那么的準(zhǔn)確，表情不那么自然，教師也要給予特別的肯定。只要是一種積極向上的表現(xiàn)，我們就要不斷地加以強(qiáng)化，時(shí)間久了就能轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)持續(xù)興趣，而且也能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。

2、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人腦處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)時(shí)的效率要比平時(shí)的效率高得多，再加上兒童的好勝心理，自尊心強(qiáng)，人人喜歡爭(zhēng)第一，都喜歡表現(xiàn)自己，在語文教學(xué)中，充分利用他們的這一特點(diǎn)，開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然在競(jìng)賽的過程中，還要注重評(píng)價(jià)，使它有效地激發(fā)課堂活力。而且競(jìng)賽的形式也要多種多樣，可以有小組賽、男女對(duì)抗賽、四人小組賽等，當(dāng)然評(píng)價(jià)的形式也是豐富多樣的[2]。

二、通過全員評(píng)價(jià)營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍

1、自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，主要是為了讓學(xué)生通過自我批評(píng)提高他們的自主意識(shí)、反思能力與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更加有效地促進(jìn)其發(fā)展。在自己評(píng)價(jià)自己時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能給自己一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，有優(yōu)點(diǎn)的就說優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)的就說缺點(diǎn)。學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)自我縱向比較，可以有效的進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。

2、學(xué)生互評(píng)。通過學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生誠懇地說出同伴在語文學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)和不足，并學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)接納別人的缺點(diǎn)，虛心接受同伴的評(píng)價(jià)。在學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生：評(píng)價(jià)別人要先看優(yōu)點(diǎn)，再提不足。學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光去看別人。

3、教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅具有激勵(lì)作用，更重要的是它能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，面對(duì)每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)中每一天的新變化，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該再是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種形式，而要講究語言藝術(shù)，避免千篇一律。如果老師每次都說“真不錯(cuò)！”“太好了”之類的語言，時(shí)間一長(zhǎng)，這種評(píng)價(jià)就像白開水一樣沒有味道，學(xué)生就沒有了新鮮感。這樣及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更有針對(duì)性，更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，猶如學(xué)習(xí)的催化劑，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)過程，是為了讓家長(zhǎng)更多更好地了解自己的孩子與學(xué)校的教育教學(xué)，從而幫助、支持孩子，使家長(zhǎng)也成為學(xué)校教育另一種可利用的有效資源。家長(zhǎng)每天通過家校聯(lián)系可以把學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況回饋給教師，教師也可以通過家校聯(lián)系可把孩子的表現(xiàn)回饋給家長(zhǎng)[3]。

三、以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層次性體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)別差異

1、讓優(yōu)等生更加優(yōu)秀。在表揚(yáng)優(yōu)等生時(shí)，教師應(yīng)向他們提出更高的要求，他們只有做得比一般同學(xué)更好，才能得到老師和同學(xué)們的表揚(yáng)和認(rèn)同。在教學(xué)中，我經(jīng)常請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小老師，帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)小老師進(jìn)行評(píng)價(jià)：大拇指向上評(píng)價(jià)A，大拇指平放評(píng)價(jià)B，大拇指向下評(píng)價(jià)C，通過這種方法激勵(lì)他們不斷前進(jìn)，不斷超越自我。

2、讓中等生進(jìn)步更快。中等生是班級(jí)中最龐大的一個(gè)群體，同時(shí)也是容易受忽略的一個(gè)群體，平時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)他們多加表揚(yáng)，讓他們多受關(guān)注，鼓勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。于是，我在早讀課時(shí)經(jīng)常安排中等生進(jìn)行領(lǐng)讀，鍛煉他們的自信，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，讓他們也體驗(yàn)到自己在進(jìn)步，自己也同樣受到老師和其他同學(xué)的肯定，并經(jīng)常對(duì)他們提出一些要求，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化，他們的進(jìn)步都比較明顯。

3、讓學(xué)困生重拾信心。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)失敗，心理消極，他們比其他同學(xué)更需要教師的關(guān)心和幫助。在教育教學(xué)過程中，無論學(xué)生學(xué)習(xí)是成功還是失敗，教師應(yīng)堅(jiān)持不責(zé)備、不埋怨，以積極的情感去感染他們，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)失敗后的自卑和灰心，給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于班上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，記憶力較差的學(xué)生，老師就要在課堂教學(xué)中特別關(guān)注他，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題，經(jīng)常請(qǐng)他回答，只要他能回答出來，就特別地加以表揚(yáng)，這樣就會(huì)慢慢增強(qiáng)他的自信心，同時(shí)也潛移默化地讓其他同學(xué)共同來幫助他，在班級(jí)內(nèi)形成一種互幫互助的合力。

發(fā)展性評(píng)價(jià)是以尊重學(xué)生的人格為前提的，是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本的，從全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)的要求出發(fā)，使學(xué)生客觀全面地了解自己，體驗(yàn)成功，看到不足，明確努力方向；它關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、能力發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”始終堅(jiān)持正確的方向、維持良好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 張暉.新課程的教學(xué)改革[M].首都師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 何齊宗.當(dāng)代教育新理念[M].高等教育出版社，2010.

[3] 黃亢美.廣西課程教材發(fā)展中心組織編寫.小學(xué)語文課程理念與實(shí)施[M].廣西師范大學(xué)出版社.endprint