唐士娟

摘 要：為使高職數(shù)學(xué)教學(xué)“低效”甚至“無(wú)效”的現(xiàn)狀有所改觀，本文從“有效學(xué)習(xí)”的概念出發(fā)，分析了有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有效學(xué)習(xí)原理，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)方法，并對(duì)改革效果的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。

關(guān)鍵詞：有效學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 改革試驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）08（b）-0227-02

高等職業(yè)教育的根本培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，技術(shù)技能型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是依靠專業(yè)課教學(xué)，而考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的終極目標(biāo)，基礎(chǔ)課教學(xué)所發(fā)揮的作用也是不容小覷的。但是實(shí)際情況是，由于高職學(xué)生基礎(chǔ)稍差，對(duì)基礎(chǔ)課不重視等原因，使得數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)出現(xiàn)“低效”甚至“無(wú)效”的現(xiàn)象。本文將從“有效學(xué)習(xí)”的概念出發(fā)，分析有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、教學(xué)策略，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況提出高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

1 有效學(xué)習(xí)的概念及其特點(diǎn)

所謂有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生發(fā)揮主體的積極能動(dòng)性，自主的、探索性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地完成和實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)和目的；有效學(xué)習(xí)的效果是學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)做到真正理解、融會(huì)貫通，并能靈活應(yīng)用到工作和生活當(dāng)中。有效的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)具有如下特點(diǎn)：（1）師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生參與度高；（2）教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，學(xué)生能夠真切的感受到所學(xué)知識(shí)的作用；（3）教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生復(fù)雜思維技能的培養(yǎng)，通過思維挑戰(zhàn)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能。

2 培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

2.1 情意原理

課堂參與度是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的首要條件。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，并能清楚地意識(shí)到自己是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，才能有良好的課堂教學(xué)效果。作為授課教師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是應(yīng)該不斷探索和研究的問題。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，我們可以問題作為教學(xué)內(nèi)容的引入點(diǎn)，選擇與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和專業(yè)背景聯(lián)系密切的教學(xué)素材，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系緊密。

2.2 序進(jìn)原理

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)做到心中有數(shù)，能夠按照學(xué)生實(shí)際循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)傳授是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必備條件。教師根據(jù)不同對(duì)象的發(fā)展水平，組織好從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的有序累積過程，有計(jì)劃、有步驟地提高所講授知識(shí)的結(jié)構(gòu)化程度，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)重新組織教材，將之前學(xué)過的知識(shí)在新的問題情境中得到應(yīng)用，并引出新的知識(shí)點(diǎn)、新的解決問題的手段，從而做到溫故而知新。

2.3 活動(dòng)原理

目前存在一個(gè)比較突出、也是比較尷尬的問題，教師習(xí)慣于填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生慣于被動(dòng)的接受與機(jī)械式的模仿，不會(huì)獨(dú)立思考。這種教學(xué)模式與教學(xué)效果完全不是我們所提倡的有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生放在“教—學(xué)”過程的主體地位，采取多樣、靈活的教學(xué)模式能很好地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生各方面能力的提高都能起到事半功倍的作用。

2.4 反饋原理

學(xué)生學(xué)習(xí)是個(gè)動(dòng)態(tài)過程，每個(gè)學(xué)生存在個(gè)體差異、學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)想出現(xiàn)偏差是不可完全避免的。教師通過教、學(xué)的互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋及時(shí)地、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。教師應(yīng)改變從前卷面成績(jī)一錘定音的情況，注重平時(shí)各種活動(dòng)的成績(jī)搜集，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行全面、靈活的評(píng)價(jià)，將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中。

3 基于數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)教學(xué)策略的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)

研究了提高高職學(xué)生有效學(xué)習(xí)效率的相關(guān)原理、策略，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向，而如何將這些紙上談兵的理論落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，卻還有很多工作要做。

3.1 分析學(xué)生特征，注重第一次課的設(shè)計(jì)

（1）利用微信公眾號(hào)這一平臺(tái)，要求學(xué)生在上第一次課時(shí)完成關(guān)于學(xué)習(xí)特點(diǎn)及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面的問卷調(diào)查，并利用平臺(tái)分析的結(jié)果對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行解讀。經(jīng)過分析，我們了解到我們的學(xué)生具有知識(shí)系統(tǒng)性差、數(shù)學(xué)情趣弱、意志力不強(qiáng)、自控力稍差等特點(diǎn)，同時(shí)將調(diào)查結(jié)果向?qū)W生公布，使學(xué)生對(duì)自身情況有一定了解，這樣有利于他們有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。

（2）提出問題讓學(xué)生解答，這個(gè)問題可以是學(xué)生生活中常識(shí)問題、經(jīng)濟(jì)問題，也可以是一個(gè)專業(yè)課問題，關(guān)鍵一點(diǎn)是這個(gè)問題需要依靠經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)或者高等數(shù)學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行解決。

例如，機(jī)電專業(yè)的第一節(jié)課，我們可以引入外圓磨床利用切線磨削法，來提高圓形工件側(cè)面光潔度的例子。機(jī)電系的學(xué)生可能只知道利用這種方法，可以在工件等速給進(jìn)的條件下，實(shí)現(xiàn)粗磨、精磨和無(wú)火花磨削三個(gè)階段的一次完成。數(shù)學(xué)老師卻可以用勾股定理、多元函數(shù)求導(dǎo)、極限等數(shù)學(xué)方法告訴他們實(shí)現(xiàn)這一加工過程的深層原因，甚至是機(jī)床設(shè)計(jì)的基本原理。通過這樣例子的講解，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)肅然起敬，學(xué)生會(huì)明白數(shù)學(xué)是解決深層次問題的基本方法、手段，數(shù)學(xué)是他們想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的必備知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。

（3）為學(xué)生分析數(shù)學(xué)在成長(zhǎng)成才道路上不可替代的作用。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具解決專業(yè)課程和工作中的相關(guān)能力、在提高學(xué)生認(rèn)知能力和邏輯思維能力、在提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和拓寬學(xué)生就業(yè)渠道等方面都發(fā)揮著巨大的作用。

3.2 基于有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，積極進(jìn)行教學(xué)改革嘗試

（1）認(rèn)識(shí)、挖掘數(shù)學(xué)與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，以案例作為教學(xué)任務(wù)的推動(dòng)手段。尤其是在新知識(shí)點(diǎn)引入時(shí)，教學(xué)案例可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和目的性，相比盲目、突兀地灌輸概念、運(yùn)算方法，這種教學(xué)方式更適合職業(yè)教育的學(xué)生。

（2）基于“序進(jìn)原理”，改革課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排順序

縱觀國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育改革的一些做法，按照工作過程展開課程內(nèi)容排序的方法便是基于“序進(jìn)原理”的成功典型案例。學(xué)習(xí)者按照“定向和概括性的知識(shí)—關(guān)聯(lián)性知識(shí)—具體與功能性知識(shí)—學(xué)科系統(tǒng)化的知識(shí)”的順序，循序漸進(jìn)、由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求我們打破傳統(tǒng)，按照教育規(guī)律改變以往的知識(shí)排序方式，針對(duì)工作環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)的相輔相成。同時(shí)，我們提倡按專業(yè)需求，分模塊進(jìn)行教學(xué)，注重知識(shí)的應(yīng)用性，改變以往過于偏重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)自身完整性的情況。endprint

（3）為促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我門還成立了類似第二課堂性質(zhì)的“幫學(xué)社團(tuán)”，社團(tuán)里學(xué)生是活動(dòng)策劃者、是主講教師，更是一同進(jìn)步的學(xué)習(xí)伙伴。社團(tuán)除不定期組織各種活動(dòng)外，還會(huì)定期進(jìn)行數(shù)學(xué)幫學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，負(fù)責(zé)主講的同學(xué)會(huì)對(duì)近期所學(xué)知識(shí)進(jìn)行匯總復(fù)習(xí)，對(duì)其他同學(xué)提出的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。學(xué)生用他們雖然不太嚴(yán)謹(jǐn)，甚至不太專業(yè)，但是更易同齡人接受的語(yǔ)言進(jìn)行講解，竟收貨了意想不到的效果。

（4）對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)我們進(jìn)行了一系列的改革嘗試，同時(shí)我們也制定了相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方法和考核制度，如采用過程考核的方法，隨學(xué)隨考，注重平時(shí)成績(jī)的積累等。這種適度調(diào)整，使我們的考核機(jī)制更加靈活，也更能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果。

3.3 基于調(diào)查數(shù)據(jù)的改革效果分析

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)改革，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ母母锍晒?，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)面貌以及學(xué)習(xí)效果等方面都較以前有了很大程度的改善（見表1）。

4 結(jié)語(yǔ)

改變從前以老師講授為主，滿堂灌、一言堂，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)的有目的的高效率學(xué)習(xí)，還是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。陶行知先生曾在《教學(xué)合一》一文中說：“第一，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。第二，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。作為教師我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到“教是為學(xué)服務(wù)的”，我們必須從學(xué)生的實(shí)際情況、專業(yè)背景出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)、選擇有效的教學(xué)方法和課堂組織形式、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和考查方式。如何在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教學(xué)實(shí)踐，如何在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法和模式上進(jìn)一步大膽突破，如何通過教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，都將是我們今后要努力的方向。

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