摘 要：幼兒的啟蒙老師是家長(zhǎng)，但成長(zhǎng)指導(dǎo)缺失學(xué)校，因此學(xué)校的教學(xué)模式關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，采用符合生活化的幼兒教學(xué)模式，這樣既能夠激發(fā)幼兒對(duì)于周圍事物的興趣，激發(fā)其求知欲，又能夠大大提高幼兒課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：幼兒 生活化 教學(xué)模式 探究

引言

不同的教學(xué)模式對(duì)孩子會(huì)有不同的影響，因此幼兒教師所采用的教學(xué)方式將會(huì)對(duì)孩子今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。幼兒園為了讓幼兒在健康、輕松、愉快的氛圍中成長(zhǎng)， 幼兒教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的生活化，從生活細(xì)節(jié)中調(diào)動(dòng)幼兒的好學(xué)天性，有效地將生活中的知識(shí)應(yīng)用到幼兒教育當(dāng)中，最終提高幼兒課堂教學(xué)的效率。[1]

一、幼兒生活化教學(xué)模式的重要意義

知識(shí)來源于生活，更高于生活，作為一名幼兒教師， 我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)有趣的事物，積累幼兒生活化教學(xué)題材。幼兒生活化教學(xué)模式被眾多教師所采用，這種教學(xué)模式有效地將生活中的知識(shí)與幼兒教學(xué)結(jié)合在一起， 大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力、想象能力、動(dòng)手操作能力，生活化元素的增加既有利于激發(fā)幼兒求知欲和好奇心，又有利于為幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，最終使其快樂成長(zhǎng)。[2]

二、幼兒教學(xué)中存在的問題

如今，很多家長(zhǎng)開始越來越關(guān)注幼兒園教師的教學(xué)水平以及學(xué)校的整體情況。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有的幼兒園存在很多問題，主要是體現(xiàn)在幼兒園教師教學(xué)方法落后上。有一部分幼兒教師認(rèn)為幼兒的主要任務(wù)就是玩耍，老師沒有必要對(duì)其傳授過多的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，幼兒教師不思進(jìn)取，教學(xué)模式非常單一落后，課堂教學(xué)缺乏活力和創(chuàng)新，幼兒的成長(zhǎng)氛圍變得死氣沉沉，而且有的幼兒教師忽視了生活化教學(xué)模式的實(shí)踐，他們沒有做好幼兒教學(xué)內(nèi)容的選擇，經(jīng)常根據(jù)自己的認(rèn)知來選擇一些與生活不相關(guān)的、難以理解的知識(shí)，缺乏生活化的教學(xué)大大降低了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也降低了幼兒教學(xué)的效率。不僅如此，幼兒教師在教學(xué)過程中，總是局限于一個(gè)教學(xué)環(huán)境，他們很少將生活中的知識(shí)與幼兒教學(xué)緊密聯(lián)系起來。這些問題必須引起幼兒教師的高度重視，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，采用生活化教學(xué)模式，增加幼兒課堂教學(xué)的趣味性，讓幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

三、幼兒教學(xué)生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.教學(xué)內(nèi)容的生活化

幼兒教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中扮演著十分重要的角色， 而他們所采用的教學(xué)方式將會(huì)影響到幼兒課堂教學(xué)的效率，因此，為了讓幼兒健康快樂成長(zhǎng)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)采用生活化教學(xué)模式，確保教學(xué)內(nèi)容的生活化?；镜纳畛ＷR(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣以及口頭語言等都是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容，當(dāng)幼兒教師在講解這些內(nèi)容的時(shí)候，他們應(yīng)當(dāng)從生活中舉例子、找素材，幼兒教師還可以定期組織幼兒一日活動(dòng)，然后將生活中有趣的事物融入到幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中。另外，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，刪掉一些與生活無關(guān)的知識(shí)，然后融入與生活密切相關(guān)的素材，只有這樣，幼兒才會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.教學(xué)方法的生活化

為了實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的生活化，幼兒教師應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)方式的生活化。幼兒不同于小學(xué)、初中的孩子，他們的心理發(fā)展十分不成熟，認(rèn)知能力較低，因此， 在學(xué)習(xí)過程中，幼兒會(huì)比較被動(dòng)，他們自律性較差，難以將幼兒教師所講解的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)采用豐富多樣的生活化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)， 例如小組合作、游戲教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等， 幼兒在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠充分發(fā)揮其能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。當(dāng)幼兒教師在講解《兔子先生去散步》這個(gè)故事的時(shí)候， 可以將生活中的事物融入進(jìn)入，如胡蘿卜、小草等。 幼兒在聽故事的時(shí)候就會(huì)自然的想起生活中所見的胡蘿卜、小草、兔子等，這種教學(xué)方式加深了幼兒對(duì)于故事的理解和記憶，同時(shí)還可以引起幼兒的共鳴。[3]

3.組織形式的生活化

我們都知道，活潑好動(dòng)是幼兒的天性，他們非常貪玩，幼兒教師應(yīng)當(dāng)抓住幼兒的心理特征以及興趣愛好開展有趣的游戲教學(xué)，然后在游戲教學(xué)中實(shí)現(xiàn)組織形式的生活化。幼兒園的課堂教學(xué)要以游戲的形式來組織，從而豐富幼兒課堂教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)課堂趣味性。例如，幼兒在認(rèn)識(shí)加減法的時(shí)候，我會(huì)讓他們玩“猜數(shù)游戲”，我問到：“小朋友們，你們知道1棵白菜+1棵白菜會(huì)有多少棵菜呢？ ”“2棵！ ”很多小朋友都非常積極的回答，隨后，我再讓幼兒計(jì)算了幾道加減法，當(dāng)他們回答正確的時(shí)候，我就會(huì)非常真誠的表揚(yáng)他們，整節(jié)課堂氛圍十分活躍。再如，幼兒教師可以采用合作的組織形式，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教育的生活化，六一兒童節(jié)是采用合作教學(xué)法的重要時(shí)機(jī)，幼兒教師可以讓全班孩子共同準(zhǔn)備一個(gè)舞蹈節(jié)目，然后由老師負(fù)責(zé)舞蹈的編排，在編排舞蹈的過程中，幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力以及交流能力都能夠得到了很好的鍛煉。由此可見，組織形式的生活化對(duì)于提高幼兒教學(xué)效率具有十分重要的作用，他們?cè)谟螒虍?dāng)既能夠感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，又能夠培養(yǎng)綜合能力，非常值得其他幼兒教師借鑒。

結(jié)語

總而言之，教學(xué)方式對(duì)于幼兒教學(xué)效率有著十分重要的作用，其中，幼兒生活化教學(xué)模式是提高幼兒課堂教學(xué)效率的重要方式之一，作為一名幼兒教師，我們必須重視教學(xué)方式的改變，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇禹碧.學(xué)前教育幼兒教育學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)探究[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）.2015（11）

[2]李鳳梧.對(duì)《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》作業(yè)的思考[J].科技資訊.2007（24）

[3]詹道祥.幼兒教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因與對(duì)策[J].學(xué)前教育研究. 2005（03）

作者簡(jiǎn)介

陳肖 女 1992年7月 桐城市嬉子湖中心幼兒園 方向：學(xué)前教育 職稱 二級(jí)教師endprint