莫爾仲
摘要:社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)與價(jià)值取向,更是每個(gè)公民需嚴(yán)格遵循的價(jià)值準(zhǔn)則。因此,為了確保全民踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,將其融入小學(xué)教育十分必要。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),更是成長(zhǎng)的重要階段。教育工作者需意識(shí)到小學(xué)教育融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性,確保學(xué)生從小深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的含義,并積極踐行。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;融入策略
社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容可根據(jù)價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向、價(jià)值準(zhǔn)則分為三個(gè)部分,小學(xué)教師要嚴(yán)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本導(dǎo)向,結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn),因材施教,積極貫徹以人為本、以德為本的教育方針。本文將以人教版小學(xué)課程為例,探究小學(xué)教育融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略。確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,促使學(xué)生成為合格的國(guó)家棟梁。
一、小學(xué)教育融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性
1、達(dá)到教育目的。隨著社會(huì)的高速發(fā)展,社會(huì)逐漸形成多元化的格局,社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為我國(guó)社會(huì)價(jià)值的主導(dǎo),促進(jìn)我國(guó)社會(huì)凝聚力的形成。而我國(guó)教育的最終目的是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的人才,這樣的人才不僅要具備優(yōu)秀的職業(yè)技能,更要具備正確的價(jià)值取向,遵循正確的價(jià)值準(zhǔn)則。因此,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育能夠從根本上引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。此外,教育是傳承文化的載體,能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主流文化,學(xué)生將從小養(yǎng)成踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的良好習(xí)慣,最終達(dá)到教育的目的[1]。
2、認(rèn)同民族文化。教育能夠?qū)⑸鐣?huì)的理想與信念傳承給學(xué)生,使學(xué)生真正認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值體系。且民族文化的保存、選擇與創(chuàng)造皆是教育需完成的使命。而小學(xué)教育是整個(gè)義務(wù)教育過(guò)程的開(kāi)端,亦是基礎(chǔ),承擔(dān)著更重要的教學(xué)責(zé)任,學(xué)生的價(jià)值觀與文化接收選擇意識(shí)并不完善。因此,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育中,能夠有效促使學(xué)生認(rèn)同民族文化,形成正確的價(jià)值觀,并能夠正確選擇文化進(jìn)行接受。
3、滿足社會(huì)轉(zhuǎn)型要求。我國(guó)社會(huì)正向現(xiàn)代化社會(huì)轉(zhuǎn)型,并逐漸形成多元化的社會(huì)體系,我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制正處于變革、調(diào)整階段,這將會(huì)導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生不同的認(rèn)同感,最終形成一種消費(fèi)主義文化,這將會(huì)對(duì)我國(guó)教育帶來(lái)消極的影響,甚至是一種挑戰(zhàn)。而小學(xué)生并未形成完善的消費(fèi)意識(shí),若將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育中,為學(xué)生展現(xiàn)出正確的經(jīng)濟(jì)制度與消費(fèi)意識(shí),避免出現(xiàn)信仰缺失、道德喪失等精神上的危機(jī),從而更好促進(jìn)社會(huì)轉(zhuǎn)型。
二、小學(xué)教育融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略
1、營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)氛圍。為了更好的營(yíng)造出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)氛圍,需要結(jié)合校園內(nèi)部的每一個(gè)部分,發(fā)揮出校園媒體的作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)、玩耍時(shí)皆能對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有所認(rèn)識(shí)與理解,潛移默化間促進(jìn)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為此,教師可利用校園展板與網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式展示社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行方式與重要性。由于校園是學(xué)生活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)域,教師可將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容張貼在展板之上,并利用剩余空地,張貼踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的榜樣人物、事物等。同時(shí),班級(jí)中的展板也需進(jìn)行利用,為學(xué)生提供自主發(fā)揮的機(jī)會(huì),使學(xué)生之間互相交流,展示自己對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感知與理解。其次,教師亦可利用多媒體等新興事物,展現(xiàn)社會(huì)上踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的好人、好事,使學(xué)生自覺(jué)反省自身的行為,并能自覺(jué)規(guī)范,形成踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí)[2]。
2、結(jié)合小學(xué)課程,全面解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵。小學(xué)階段的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育需進(jìn)行分批次教育,不同批次中涵蓋不同的重點(diǎn)內(nèi)容,最終形成獨(dú)特的小學(xué)特色。人教版小學(xué)課程有五四年制與六三年制兩種教育類(lèi)型。但現(xiàn)階段,我國(guó)人教版小學(xué)課程大多為六三年制,因此,本文將以六三年制小學(xué)課程為例,探究,社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)策略。一二年級(jí)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)等并未有著深刻的了解,但對(duì)友善、文明、和諧等皆有著基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。因此,在一二年級(jí)的教學(xué)中,教師可將友善、文明、和諧、誠(chéng)信等作為教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合小學(xué)課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但教師要改變?cè)械慕虒W(xué)方式,結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)利用生動(dòng)、感人的故事對(duì)課程進(jìn)行講解。因此,小學(xué)教育中的語(yǔ)文、英語(yǔ)、思想品德等課程皆需引起教師的注意,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于這三門(mén)課程之中。例如,在講解語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第60頁(yè)口語(yǔ)交際《我們做朋友》時(shí),教師可先講解自己交朋友的故事,隨后將學(xué)生兩兩分為一組,給予學(xué)生討論、交談的時(shí)間,期間教師可與學(xué)生進(jìn)行深入交談,了解學(xué)生交朋友的狀況,最后引導(dǎo)學(xué)生將友善、和諧等融入會(huì)話。最后,教師還需進(jìn)行總結(jié),告知學(xué)生在交朋友時(shí)要將友善、文明、和諧、誠(chéng)信等作為基礎(chǔ),對(duì)待朋友要友善,為人處事要講誠(chéng)信。久而久之,學(xué)生在潛移默化間會(huì)對(duì)上述四點(diǎn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成正確的理解。
在三年級(jí)、四年級(jí)時(shí),學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)、國(guó)家有了基本的了解,因此,教師需將富強(qiáng)、民主、愛(ài)國(guó)、平等四點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。此時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)較為獨(dú)立,教師需秉承“以人為本”的教學(xué)原則,結(jié)合語(yǔ)文、思想品德、英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如,在講解語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《趙州橋》一文時(shí),教師可結(jié)合歷史戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行講解,使學(xué)生對(duì)國(guó)家的歷史發(fā)展有著基本的了解,教師亦可通過(guò)此文引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)出愛(ài)國(guó)熱情。再如,在講解語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《檢閱》一文時(shí),要結(jié)合文中博萊克的事件,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平等有著深刻的理解,告知學(xué)生不可因?yàn)樗伺c自己的不同,而對(duì)他人產(chǎn)生異樣的看法。在五、六年級(jí)時(shí),學(xué)生的思想更為獨(dú)立,此時(shí),則需將自由、公正、法制、敬業(yè)四點(diǎn)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中能夠遵紀(jì)守法,為人公正,對(duì)待學(xué)習(xí)與工作一絲不茍,最終成為國(guó)家棟梁之才。
3、開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)。根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),教師亦需舉辦豐富多彩的教育活動(dòng),促使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入理解,并落實(shí)到行動(dòng)中。首先,教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)完成各項(xiàng)任務(wù),不僅可使學(xué)生感受到踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性,亦能使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中感受到友善、和諧的重要性。然后,教師則舉辦針對(duì)化的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加,例如,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū),學(xué)習(xí)雷鋒精神,合作進(jìn)行社區(qū)清掃、社區(qū)秩序維護(hù)等工作。為學(xué)生樹(shù)立起從小事做起的行為意識(shí)。此外,教師還需設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度,評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,使其成為其他學(xué)生的榜樣,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)是人成長(zhǎng)的重要學(xué)習(xí)階段,學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀并未完全形成,具有很強(qiáng)的可塑性,在此階段融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí),將會(huì)有效推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng),促進(jìn)正確價(jià)值觀、人生觀的形成,為積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 崔靜.如何在小學(xué)教育中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].學(xué)周刊,2016(33):110-111.
[2] 劉太剛.社會(huì)主義核心價(jià)值觀如何融入小學(xué)教育中[J].科學(xué)咨詢(xún),2016(01):148.