高銳

摘 要：隨著新課改理念的提出，傳統(tǒng)初中語文教學已經不再適合時代發(fā)展需要，延伸出來的越來越多的教學問題受到了我國教育的重視。所以初中語文教師必須及時抓住新課改所提供的教學變革機遇，通過應用新課改理念，在考慮初中生個性特征的基礎上實施教學活動，以實現初中語文教學課堂的變革發(fā)展。但是在實踐中筆者發(fā)現，受諸多因素影響，如改革教學觀念不深入、方向不明確、手段不新穎等，導致新課改背景下的初中語文教學改革并沒有順利進行，反而“舉步維艱”。所以本文筆者將結合自身實踐經驗從當下初中語文教學改革存在的問題入手，談一談如何采取合適的對策來解決問題。

關鍵詞：新課改 初中語文 教學改革 問題 對策

語文科目在學生學習的各個階段都十分重要，也是學生參與其他科目學習的基礎。其博大精深、豐富廣泛的教學內容，不僅能夠培養(yǎng)學生的邏輯能力、思維能力、語言能力，更能夠改變學生的文化觀念、價值觀念等。但隨著新課改的不斷推進，素質教育的不斷深入發(fā)展讓傳統(tǒng)的語文教學模式與理念出現了許多弊端。所以語文教師必須要投身于改革語文教學課堂的積極實踐中，但由于受應試教育影響深遠、教師的教學思想以及實踐活動難以迅速轉變，所以導致改革出現了“一個腿長，一個腿短”，步伐不一、前進困難的問題。這阻礙了初中語文教學課堂改革步伐的進一步推進，急需教師加以重視。

一、初中語文教學改革存在的問題分析

筆者在實踐中發(fā)現，雖然初中語文教學改革已經取得了一定的成績，擺脫了教師主體、教學單一等一些問題，讓語文課堂重現生機，但同時也存在一些“遺留問題”和“新生問題”，讓改革沒有順利推進，主要表現為以下三方面。

1.改革的深度認知不夠

雖然蛋白粉教師已經認識到推進語文教學改革的重要性，但是受長期積累的陳舊觀念，如“以分定人”、“重學習輕育人”、“從教材出發(fā)”等等，仍然深刻地影響著教師。及時教師在心理上認可新課改所提出的新理念和新要求，但在開展實踐活動時扔不自覺的會受傳統(tǒng)教學模式影響，所以很多改革措施只是“口頭措施”，浮于表面。

2.語文教學仍缺乏開放性，脫離生活現實

無論是在課堂教學上還是課下的作業(yè)布置上，教師都沒有給予學生最大的自主性和科學的開放性，仍然是一些背誦活動、題海戰(zhàn)術等等，并沒有很好地調動學生的學習積極性。而且教師在開展語文教學時過度依賴與教材，沒有從學生的生活實際出發(fā)，導致語文教學仍然與生活相脫節(jié)，影響其改革的進一步發(fā)展。

3.新媒體“濫用”，新教學方式不適應

很多教師已經將新媒體作為自己教學的一大主導工具，但卻并沒有合理的應用它，甚至造成了新媒體應用的泛濫，從而降低了教學效率。比如說有些教師會精心制作各種花哨、千奇百怪的課件，而將學生的重點被偏移，教育實效性降低。而且部分教師利用多媒體可以減少寫板書的時間，能夠更快的實現教學，卻在加快教學節(jié)奏下給學生以學習壓力，讓教學質量反而下降。

二、推進初中語文教學改革的對策研究

正是因為新課程變革的大背景下，初中語文改革活動未能順利進行。所以初中語文教師才更應該重視這些問題，從問題出發(fā)、以問題入手，在解決語探索的過程中推進初中語文教學改革的進一步進行。

1.深化教學改革觀念，“知行合一”

教師的教學觀念決定教師所要采取的教學行動，所以教師必須深入認識教學改革的觀念，從科學、全面的角度出發(fā)，為實現教學活動的變革發(fā)展做鋪墊。這里所說的深化教學改革觀念的落實主要在于兩方面，即教師的職業(yè)教學素養(yǎng)和教師的教學思想。

（1）教師的職業(yè)素養(yǎng)：筆者認為，教師的職業(yè)素養(yǎng)的高低會直接影響改革能否順利進行，因為語文教師是實行教學改革的實踐者更是推動者，所以教師必須提高自身的教學素養(yǎng)。除了要參與學校所提供的各種培訓和調研活動之外，教師也要積極的和其他教師溝通交流，不斷學習和豐富自己。

（2）教師的改革思想貫徹：教師應將新課改的教學新要求作為自己教學改革的指導思想，包括公平公正觀念、學生本位觀念、興趣教學觀念和創(chuàng)新教學觀念等?？梢詮恼Z文學科核心素養(yǎng)出發(fā)來實施教學變革，讓教學改革有方向、更具體。

2.構建開放式教學環(huán)境，“學生本位”

新課改下的語文教學課堂要求是公平、公開、趣味的，更強調學生的主人公地位。所以教師要致力于構建一個開放式的教學環(huán)境，在學生本位的基礎上建構和諧的語文教學氛圍。

（1）課上注意溝通交流：在課上，教師要利用問題導入等方式來與學生進行密切的溝通和交流，讓學生能夠時刻跟著教師的授課步伐前進，同時讓學生的自主性、思維意識都得到運轉，在敢發(fā)表意見、敢提問題下，和教師配合學習。

（2）作業(yè)布置合理多元：語文作業(yè)不在多而在于精，所以教師要摒棄題海戰(zhàn)術，從多元化的角度為學生設計語文題目。可以從多角度進行，如簡單的作文訓練、古詩詞背景探究和背誦或者閱讀活動等，讓學生能夠在完成作業(yè)的同時感受到語文課程的魅力，從而投入語文學習。

3.合理應用多媒體技術，“教輔相成”

雖然新課改下多媒體已經成為了教師實施教學活動必不可少的一大工具，但教師不能夠濫用而要“精用”，才能夠讓多媒體技術與語文課堂深度融合，以推進語文教學改革。首先教師要明確多媒體的作用是教學輔助工具，所以在應用多媒體實施教學活動時，切忌不要“喧賓奪主”，讓學生的注意力過分轉移。其次，在教學時教師不要過分的依賴多媒體，而要講板書、教學、多媒體三者合而為一，這樣才能夠發(fā)揮各自優(yōu)點，讓語文課堂重現生機。

4.改革評價機制，“全面切入”

為了確保教師的教學改革沿著正確的方向進行，能夠被學生所接受并且滿足課改要求。所以教師的教授工作要積極的配合學校的管理者評價，也要讓學生和家長對教學課程進行簡單地評價，以及時的發(fā)現問題、進行反思活動，從而及時的解決教學改革中存在的問題。教師在對學生進行學習點評活動時，要從多個角度入手，考慮到學生的學習能力、學習技巧、學習積極性、思想道德素養(yǎng)等等，讓評價更全面、更豐富。

三、結束語

總而言之，要想推進小學語文教學改革的步伐，盡可能的提高語文教學課堂的教學質量，語文教師就必須及時的認識到自己肩上的改革重任，通過實踐、落實、反思等多個角度積極的解決語文教學改革中出現的“攔路虎”，以讓語文教學改革在新課改的號召下順利進行，更好地提高教學質量與效率。

參考文獻：

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