李巧玲

摘 要：改革單一的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新課改的一個基本要求。教師作為探究型課堂教學(xué)的導(dǎo)師——引導(dǎo)者，其任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，提供學(xué)生充分自由的表達、討論問題的機會，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。本文分析如何在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，談?wù)剮c自己的看法和體會。

關(guān)鍵詞：初中物理 探究能力 培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造探究情境

在初中物理教學(xué)實踐中，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的活動，讓他們在科學(xué)探究中去休驗、去學(xué)習(xí)、去感悟，在輕松愉快的氛圍中獲得科學(xué)知識、科學(xué)方法和基本技能，真正領(lǐng)悟科學(xué)思想和科學(xué)精神。

在學(xué)習(xí)“光的折射”一節(jié)時，我為每一名同學(xué)分發(fā)了一燒杯熱水（熱水的水霧可用于顯示光在空氣中的光路），一只激光手電筒，一張硬白紙片，一只空塑料杯，一只長吸管等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播及光的反射等知識的基礎(chǔ)上，自主探究光的折射規(guī)律。學(xué)生在探究實驗后的總結(jié)交流中，提出了一些有意義的探究結(jié)論：1、光線在水中也是沿直線傳播的；2、光從空氣中斜射入水中，改變傳播方向，且偏向法線；3、增大入射角，折射角也隨著增大；4、光從空氣中垂直射向水中時，不改變光的傳播方向；5、光從水中斜射入空氣中時，光的傳播方向改變且偏離法線；6、光從水中斜射入空氣中時，當入射角增大到一定的時候，沒有光線進入空氣；7、光斜射到空杯底某點，慢慢加水后，光斑的位置發(fā)生了偏移；8、斜射入水中的吸管看上去向上彎折了；9、豎直放的吸管從上面看上去在水中的部分好像變短了，而從旁邊看過去，好像變粗了……相信學(xué)生們在經(jīng)過了這樣的活動過程后探究能力會有很大的提高。

在創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造探究情境上，教師要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的“師道尊嚴”思想，放下架子，民主平等地對待學(xué)生及學(xué)生的言行。教師可以允許學(xué)生對老師的觀點提出批評，表達自己的探究體會或好的解題思想方法；容忍那些與眾不同、有獨創(chuàng)性的學(xué)生；鼓勵學(xué)生指出老師的不足，修正老師的錯誤，超越老師；有計劃地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互的氛圍。

二、利用實驗，引導(dǎo)探究

物理學(xué)是來源于生活，應(yīng)用于生活，并且是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。實驗的方法是物理學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。一個物理實驗就是一個完整的物理情景，讓學(xué)生親眼看一些物理現(xiàn)象，親手做一些物理實驗，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過親身體驗與理論學(xué)習(xí)相對照、驗證，來加深理解，以形成正確的物理情景。

例如在講《物態(tài)變化》這節(jié)課時，以熔化和凝固知識的內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。首先從熟悉的生活事例出發(fā)，如“水結(jié)成冰、冰化成水”的日常生活現(xiàn)象引出熔化和凝固現(xiàn)象和定義；然后結(jié)合事例引導(dǎo)學(xué)生猜想熔化和凝固的條件，猜想不是瞎想，而是根據(jù)教材中所給的事例和生活經(jīng)驗進行猜想或者對一些可能性做出假設(shè)。有了猜想之后就要進行驗證，可以讓學(xué)生自己提出實驗方案，并組織學(xué)生對方案進行交流，教師在課堂上進行適當?shù)脑u價、歸納和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗裝置，提出問題讓學(xué)生進行思考，然后放手讓學(xué)生進行操作并收集證據(jù)。在這一過程中注意學(xué)生操作過程中的所有問題，包括操作是否規(guī)范、學(xué)生的參與程度是否積極主動、操作是否有安全隱患等等。在學(xué)生完成實驗探究以后，得出的結(jié)果可能并不十分理想，如熔化的溫度偏差較大，所畫的圖像并不能明顯地看出來熔化過程等一些問題。出現(xiàn)這些問題在傳統(tǒng)教學(xué)觀念來看實驗都是失敗的，現(xiàn)在新課程標準已經(jīng)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀擺在了同等重要的位置。

因此教師不能只關(guān)注學(xué)生實驗的結(jié)果是否正確，更要關(guān)注學(xué)生對探究過程的參與程度。不管實驗的結(jié)果如何，這也是一種收獲。然后教師通過分析和歸納讓學(xué)生得到正確的結(jié)論。

三、結(jié)合生活實際，強化實驗功能

新課程改革的目的是為了學(xué)生適應(yīng)“未來情景”，而立足點卻是當前學(xué)生的“生活情景”，物理學(xué)科知識與生活實際的聯(lián)系相當密切，這就要求我們要學(xué)會將學(xué)生的探究視點從課堂引導(dǎo)到社會，通過展開廣泛的社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動，切實解決生活中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

課本中“比較材料的保溫性能”、“自制指南針”等內(nèi)容，都與我們的日常生活相當貼近。我們按照新課程標準要求，布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來探究新知識、實踐新知識。如：在講到聲現(xiàn)象時，我們要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的噪聲現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生將自己的見解上書當?shù)卦肼晣乐氐钠髽I(yè)，對這些噪聲嚴重的單位提出白己整改建議；在學(xué)習(xí)了"光現(xiàn)象"后，我們讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，還要求學(xué)生到眼鏡修配店了解近視眼和遠視眼的視力檢查和鏡片的配制過程。

通過不斷嘗試.從學(xué)科知識的每一個方面展開探究活動，一方面可使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程；另一方面，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

四、教師必須確定探究的意識

新課改中既強調(diào)學(xué)生的主體作用，也重視教師的指導(dǎo)作用，只是指導(dǎo)的內(nèi)容和形式與以往的學(xué)習(xí)指導(dǎo)相比有了很大的變化。目前的學(xué)校教育，課堂仍是主陣地。因此，如何在課堂中調(diào)動學(xué)生的積極性，是一個值得研究的問題，教師不只是單純的知識的傳遞者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入與否，在一定程度上取決于教師對教學(xué)內(nèi)容如何處理和設(shè)計。在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)中，如果教師不能確定培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意識，不能及時了解學(xué)生開展探究性活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)、點拔與督促，并且組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進一步提高研究學(xué)習(xí)的積極性，那么，學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)也就無從談起。

總之，教師在整個課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)他們在主動參與探究知識的過程中，既長知識、長智慧，又培養(yǎng)創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力，盡極大的努力培養(yǎng)他們的探究問題的興趣，只有這樣，才能使學(xué)生的探究能力得到更好的培養(yǎng)。