摘 要：實踐教學(xué)要求思政課教師必須走出課堂，關(guān)注社會現(xiàn)實，思考實踐教學(xué)的意義、形式和方法。教師在參與教學(xué)科研過程中，需要親身實踐，拓寬教學(xué)的思路，提升理論的創(chuàng)新能力。思想政治理論課的教學(xué)方法、手段、內(nèi)容的改革和創(chuàng)新亟待完善。師生相互討論，有利于開拓學(xué)生的視野和眼界，幫助學(xué)生汲取和吸收不同的觀點(diǎn)，也有利于教師了解學(xué)生的想法和觀念，促進(jìn)教師思想的進(jìn)步和開闊，從而更加有利于思政課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校 思政課 現(xiàn)狀與創(chuàng)新

一、思想政治理論課現(xiàn)狀

目前，有些民辦高職院校軟件和硬件設(shè)施還不夠完善，教師廣泛以教師講課為主、學(xué)生聽課的“填鴨式”教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段都未完全普及到每一個班級。由于課時和師資等原因，思想政治理論課仍采用上“大課”的方式，使主動探索多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段下實施師生互動式課堂教學(xué)方式得不到充分發(fā)揮，影響了教學(xué)的效果。另外，有的教師在運(yùn)用多媒體手段時，上課只注重操作課件對學(xué)生進(jìn)行“機(jī)灌”，不重視師生與人機(jī)的互補(bǔ)和交流，忽略了思想政治價值觀念的引導(dǎo)。同時，教學(xué)內(nèi)容也未得到及時更新，一些教學(xué)案例都停留在過去，無法采集鮮活案例，使一些高職院校思想政治理論課有飄忽離地的現(xiàn)象，通“人氣”、接“地氣”不足，影響了學(xué)生對知識的更新及思維的拓展。

二、思想政治理論課教學(xué)手段、方法的改革

改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)目的是為了把課程的準(zhǔn)度和深度透徹和靈活體現(xiàn)出來，從而整體增強(qiáng)教學(xué)的實效性。

1，觀念的“撥正”，釋放正能量

思想政治理論課必須回歸到實現(xiàn)，從知識教育向信仰教育的轉(zhuǎn)化，并要聯(lián)系實際回答現(xiàn)實問題，使信仰觀念意識適應(yīng)當(dāng)前利益多元化的客觀要求和建設(shè)穩(wěn)定和諧社會的要求。要進(jìn)行知識再創(chuàng)造，把知識體系改造為教育體系。需要得到我院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，把握住高校意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)；教師為引導(dǎo)學(xué)生正確思想觀念真心教，學(xué)生在學(xué)習(xí)中完善自我真心學(xué)。

2，新常態(tài)下思想政治教育要主動通“人氣”、接“地氣”

主動通“人氣”：需要思想政治理論課專業(yè)的教師和吸收“經(jīng)驗豐富的社會教員”及政府的工作人員融合在一起來共同教課，“經(jīng)驗豐富的社會教員”是與主導(dǎo)專業(yè)有緊密聯(lián)系的各有關(guān)行業(yè)成功和先進(jìn)代表人物等。要以請進(jìn)來的方式，讓這些社會教員講授理論政策落實中的實踐故事，有利于高校學(xué)生思想政治理論與社會實踐的結(jié)合，這是通“人氣”。主動接“地氣”：條件允許，民辦高校和教師可組織學(xué)生通過到愛國主義教育基地、博物館等場所，現(xiàn)場教學(xué)，可以在校外課堂上講得更深更透更吸引學(xué)生，這是接“地氣”。

3，以“問題式”為教學(xué)方法研究進(jìn)路

教學(xué)方法采用問題式導(dǎo)入，專題講解和學(xué)生參與相結(jié)合。教師設(shè)計最佳的問題情境，把學(xué)生作為課堂主體，針對學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，教師的適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維由低級的感知向高級的認(rèn)知發(fā)展，完成學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上重獲新知。同時，綜合創(chuàng)設(shè)“思政課”氛圍。充分開展心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人文素質(zhì)培養(yǎng)等社會多因素聯(lián)動，讓理論入腦入心，培養(yǎng)青年向上向善的理想信念，釋放正能量。

三，思想政治理論課教師教學(xué)過程和內(nèi)容創(chuàng)新

為了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時效性和針對性，除了思政必修課程的基本內(nèi)容之外，我院應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，可以采取以下幾種教學(xué)形式：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，可以組織主題參觀、名著選讀（主要是儒家經(jīng)典）、法律視頻欣賞，社會公益活動、社會主義核心價值觀主題沙龍等形式?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》，適當(dāng)增加課程論文（主要是分析中國特色社會主義理論）、原著選讀（毛澤東文選之類）、探索實施熱點(diǎn)問題研討、指導(dǎo)學(xué)生演講辯論等實踐教學(xué)形式。《形勢與政策》，則是主要是觀看新聞聯(lián)播以及一些網(wǎng)絡(luò)視頻，通過了解國內(nèi)外形勢來進(jìn)行討論。

增加職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃的內(nèi)容，作為民辦高等職業(yè)院校，學(xué)生的學(xué)歷和文化知識素養(yǎng)普遍較低，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、技術(shù)特點(diǎn)等因素提供相對應(yīng)的職業(yè)和人生規(guī)劃。結(jié)合時下最新實事熱點(diǎn)授課。教師授課應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取最鮮活、最貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的案例，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，而不僅僅是老調(diào)重彈。教師提出爭議性問題，請學(xué)生展開辯論。知識傳授不僅僅是老師在灌輸，學(xué)生在機(jī)械聽，也可以是同學(xué)之間的相互切磋。

除此之外，不斷加大思政課教師的崗前培訓(xùn)力度，做好課程培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)，教學(xué)觀摩等多形式的立體培訓(xùn)體系，確立優(yōu)化教師教學(xué)方式。進(jìn)一步推進(jìn)“集體備課制”，“相互聽課制”，“案例評課制”，“教研業(yè)績獎勵辦法”等制度落實。

四，不斷提升思想政治實踐教學(xué)質(zhì)量

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確提出：“要建立大學(xué)生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去?！备咝Ｋ颊n體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的性質(zhì)，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)。大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)若能參與社會實踐，有利于了解社會、認(rèn)識國情、培養(yǎng)品格，堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想。

實踐教學(xué)有助于增強(qiáng)思政課教學(xué)的實效性，從一些學(xué)校的成功嘗試來看，實踐教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，延展了理論教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，收到了顯著的效果。通過一些有代表性的、啟發(fā)性的實踐活動，讓學(xué)生知道“是什么”，更重要的是讓學(xué)生在思考中明白“為什么”。從而變“被動接受”為“主動采納”，變“要我怎樣”為“我要怎樣”，讓學(xué)生在實踐的大課堂里作為獨(dú)立自主的人格主體參與教育活動。

五，著力推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)課堂規(guī)范管理

完善教學(xué)評估管理，探索建立以師德評價為核心的思政課教學(xué)評價機(jī)制，科學(xué)設(shè)計與思政課特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)評價辦法，健全教學(xué)紀(jì)律約束機(jī)制，建立對教師認(rèn)真?zhèn)湔n、規(guī)范授課、參加教研活動、遵守師德風(fēng)范的監(jiān)督體系，加強(qiáng)對課堂教學(xué)中師德師風(fēng)的督查力度，完善教師違反課堂教學(xué)紀(jì)律行為的發(fā)現(xiàn)機(jī)制和約束機(jī)制。堅持課堂講授守紀(jì)律、公開言論守規(guī)矩，所有教育活動都不得出現(xiàn)違背黨和國家大政方針、違背憲法、危害國家安全、破壞民族團(tuán)結(jié)等言行。強(qiáng)化實踐教學(xué)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的第二課堂教學(xué)體系，有利于進(jìn)一步提高思政課教學(xué)的改革力度。

作者簡介：吳國永，男，漢族，江西南昌人，研究方向：思政、法學(xué) 1973年9月出生，思政專業(yè)副教授。