讓德育工作真正落到實處

馮建軍

《中小學德育工作指南》（以下簡稱《指南》）提出要“大力促進德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局”?；谶@樣的考慮，《指南》通過“課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人”六個方面，將德育工作全面落實到生活中，并提出了明確規(guī)范的要求和具體的操作化策略。

一、突出課程的主渠道

品德的形成以道德認知為前提，沒有相關道德知識，就不會有某種道德行為。尤其是在復雜的道德情境中，更需要道德知識的引領。這就決定了德育課程在品德形成中的重要性。品德的形成不完全依賴課程，但缺少課程的德育肯定是不完整的。德育課程有直接與間接之分。直接德育課程是以德育為主要內容的課程，包括國家設置的德育課程和地方、學校開發(fā)的德育課程。尤其是國家設置的德育課程是德育工作的基本保障，要開足、開全，不能減少課時或挪作它用。地方和學校要利用區(qū)域特色德育資源開發(fā)德育地方課程和校本課程，引導學生了解家鄉(xiāng)的歷史文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。要根據(jù)國家的需要和社會發(fā)展的要求，開設時事專題課程。間接德育課程是指在其他學科課程中滲透的德育內容。任何課程都蘊含著豐富的德育資源，要充分挖掘其他課程中的德育內容，發(fā)揮其他課程的德育功能。如語文課程中的傳統(tǒng)文化教育，理科課程中的科學精神的培育，藝術課程中的審美情趣的培養(yǎng)，外語課程中的國際視野、多元文化觀念的養(yǎng)成，等等。只有這樣，才能使德育真正滲透在課程中，使課程處處有德育。

二、發(fā)揮學校的引領作用

學生除了課程學習之外，更多是在學校生活。陶行知先生的“過什么生活，便受什么教育”提示我們，使學生接受道德教育，就必須使他們過有道德的生活。這就要求我們建設有道德的學校生活，使學生的生活沐浴在道德之中?！吨改稀诽岢隽艘詫W校文化育人，以教師和榜樣的人格育人，以民主的制度管理育人。文化是學校的靈魂，具有彌漫性和內隱性，要通過校園文化建設，包括優(yōu)化校園環(huán)境、建設網絡文化、營造文化氛圍，形成積極向上、格調高雅的校園文化，讓校園處處能育人；要加強師德建設，發(fā)揮教師的人格示范作用，以教師高尚的心靈引領學生的心靈走向高尚；要強化學校的榜樣引領，不僅要發(fā)揮模范人物的榜樣作用，而且要發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，讓每個學生都成為身邊的榜樣；注重學校規(guī)章制度建設，規(guī)范和引領學生的行為，給學生的行為以明確的方向，尤其要約束和預防學生的不良行為；要建設全員育人的具體制度，明確所有教職員工的育人職責，增強全員育人的自覺性。

三、充分發(fā)揮家庭和社會的協(xié)同育人作用

家庭和社會對中小學生的品德發(fā)展具有重要的影響。要發(fā)揮家庭和社會的育人作用，構筑家庭和社會“協(xié)同育人”機制。

家庭是中小學生的第一個課堂，父母是孩子的第一任教師。家長的修養(yǎng)、家風和家教直接影響著孩子的發(fā)展。因此，家長要提升自身素養(yǎng)和能力，履行家長的職責，以良好的行為，為孩子做出表率。同時，中小學要建立健全家庭教育工作機制，統(tǒng)籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日和家長接待日等各種家校溝通渠道，發(fā)揮學校對家庭教育的指導作用，保持家庭教育與學校教育的協(xié)調一致。

社會是一個大課堂，也是一個大熔爐。德育工作必須利用社會的力量，發(fā)揮社會的影響力?！吨改稀芬蟪浞滞诰蛏鐣掠Y源，建立廣泛的社會德育渠道。各級政府應全面動員宣傳、綜治、公安、司法、民政、文化、共青團、婦聯(lián)、關工委和衛(wèi)計委等各個部門共同參與德育治理，發(fā)揮各行各業(yè)從業(yè)者的行為影響力，尤其要注重發(fā)揮黨政機關和企事業(yè)單位領導干部、專家學者以及老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范的示范引領作用。各地學校要充分利用愛國主義教育基地、公益性文化設施、公共機構、企事業(yè)單位、各類校外活動場所、專題教育社會實踐基地等，開展有針對性的德育活動，并還要充分利用各種節(jié)日開展德育工作。如，利用中國傳統(tǒng)的春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽等節(jié)日開展傳統(tǒng)民俗和傳統(tǒng)倫理教育；利用植樹節(jié)、婦女節(jié)、勞動節(jié)、青年節(jié)、兒童節(jié)等開展愛黨、愛國、愛勞動和勵志教育；利用國家的一些重大節(jié)日，如建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)、抗戰(zhàn)勝利紀念日、反法西斯戰(zhàn)爭勝利紀念日、國家公祭日等開展愛黨、愛國和革命傳統(tǒng)教育；利用世界性節(jié)日，如世界地球日、世界知識產權日、世界衛(wèi)生日、世界無煙日、國際禁毒日、國際志愿者日等開展相應的專題教育。通過開展這些活動，把德育與社會有機融合在一起，使德育無處不在、無時不在。

四、充分利用各種活動開展德育

活動是道德認知擴展和向道德行為轉化的重要機制。一切德育工作包括德育課程，都應該通過活動來組織。學校的德育活動，常規(guī)性的有升旗儀式、國旗下講話、團日活動、班隊活動、主題班會、社團活動等；集中式的有學校舉辦的各種主題活動，如藝術節(jié)、科技節(jié)、外語節(jié)、讀書節(jié)等活動，生命教育、安全教育、禁毒教育等專題活動，以及校外的勞動實踐、校外實踐活動、研學旅行活動。學校除了積極組織開展各類活動，還要組織學生參加各類社會活動，如重大紀念日活動、政治活動、社會公益活動、學雷鋒活動以及關愛特殊群體的志愿者服務活動等。南京師范大學道德教育研究所發(fā)布的《中國兒童道德發(fā)展報告（2017）》顯示，主題實踐活動是兒童最喜歡的德育方式。因此，要充分利用兒童的這一特點，一方面把靜態(tài)的德育資源活動化，把德育課程與學生生活聯(lián)系起來，注重學生的情感體驗和道德實踐；另一方面，組織開展主題明確、內容豐富、形式多樣的德育實踐活動，尤其是引導學生開展社團活動、志愿服務活動，增強他們的道德自我教育能力和社會責任感。當然，不只是德育活動才具有德育功能，一切活動都具有德育功能。因此，我們必須有意識地開發(fā)活動的德育功能，以道德引領社會活動，做到事事是德育，事事能育德。

《中小學德育工作指南》全面規(guī)劃了德育的實施路徑和方式、方法，做到了“人人做德育”“處處有德育”“事事是德育”，把德育落實到生活的每時每刻、每一件事、每一個活動之中，真正做到了“全員育人、全程育人、全方位育人”，從而使德育真正落地、生根、開花、結果。

（責任編輯 郭向和）endprint