建構和運用適合學生又適合自己的教學策略

朱琳

提高教學有效性是學科教學改革的核心目標。一節(jié)課的時間是有限的，如何讓學生在這短短的40分鐘里盡可能多地習得相關知識，掌握相應技能，是值得我們每位教師去探索和深思的一個問題。那怎樣才能高質量地利用這40分鐘呢？我相信每一位教師都有自己的教學風格和處理方式，正所謂教無定法，沒有什么教學策略是最好的，只有最適合自己的。在這里，我想說說自己利用教學策略提高教學效率的一些做法。

一、開展趣味活動，激發(fā)學習熱情

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。孑L子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是驅動學生進行主動學習和探索的原動力，激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們的認知需求，是保證英語課堂教學高效開展的基礎。對于小學階段的學生而言，雖然他們對未知事物有著較強的好奇心與探索欲，但是自身的自學能力比較低下。因此，教師要避免死板的機械式教學，一味地要求學生死記硬背詞匯和句型，防止學生從心理上產(chǎn)生對英語學習的抗拒，影響英語教學的有序開展。我們要做的是從他們的興趣人手，找到知識與興趣的結合點，激發(fā)他們的學習欲望。眾所周知，愛玩是兒童的天性。英語教學就應該順應這種天性采取操作簡便、富有趣味性的活動方式。比如在復習舊知的時候，如果只是背誦和默寫，肯定無法吸引學生，他們也就不會主動地參與進來。Magiceyes是我常用的進行復習和鞏固的一種方式。利用PPT呈現(xiàn)一些圖片或詞匯，使它們在屏幕上一閃而過，要求學生大聲說出看到的內容。這個時候，學生都會爭搶著回答以顯示自己反應敏捷。有時候我還會在里面加入一些炸彈圖片，當屏幕上出現(xiàn)炸彈時，全班一起喊：“Band！”，每每這個時候，他們個個興趣高昂，聲音響亮。再比如我經(jīng)常利用不同形式的Guessing game呈現(xiàn)新單詞。把實物放在不透明的包里讓學生摸一摸、猜一猜，或是把圖片遮住一部分讓學生看一看、猜一猜，抑或是呈現(xiàn)文字描述讓學生讀一讀、猜一猜，這樣的活動他們樂意參與，學習的積極性大大提高。還可以通過兒歌、歌曲、故事、角色扮演等活動來調動他們的興趣，激發(fā)學習的熱情。這樣多樣化的課堂教學形式，就可以提高學生學習英語的積極性，也就保iiET英語教學的有效性。

二、優(yōu)化教學設計，把控教學節(jié)奏

教師對課堂教學節(jié)奏把控能力的高低，直接關系到課堂教學是否有效。一堂課的教學內容應該是有詳有略，有深有淺的，有的問題可以一帶而過，而有的問題則是需要花時間讓學生思考的。教師要發(fā)揮好自己在課堂教學中的主導作用，根據(jù)教學需要和教材內容，結合現(xiàn)階段學生的學習特點來設計教學活動。例如五年級上冊Unit5 What d0 they do？的第四課時Checkout time板塊，主要是在復習本單元重點詞匯和句型的基礎上，完成兩個活動。一個是調查活動，要求學生調查同桌家庭成員的職業(yè)；另一個是寫作活動，要求學生用所學詞匯和句型進行寫作。課的一開始，我先用bombgame和guessing game來復習表示職業(yè)的詞匯，接著讓學生四人一組復述story的課文。然后讓學生兩兩合作，根據(jù)圖片進行職業(yè)的問答，總結本單元的重點句型What do/does…do？以及它的應答句Im/Hes/Shes a…并通過一個游戲環(huán)節(jié)進行訓練鞏固。接下來我又通過Mike的一篇介紹爸爸職業(yè)的小短文引入，讓學生找出短文中出現(xiàn)的錯誤，學生找完后發(fā)現(xiàn)都是第三人稱動詞末尾忘記加s或者es，從而呈現(xiàn)了本單元的另一個語法重點，即動詞的第三人稱單數(shù)形式，并通過一些適當形式的填空進行操練鞏固。在充分的復習之后再讓學生開始進入到調查活動，調查同桌的爸爸媽媽和叔叔阿姨的職業(yè)，并進行匯報。最后我呈現(xiàn)了一篇我的朋友的范文，文章中介紹了她的年齡、長相、職業(yè)和愛好，讓學生模仿著寫一篇介紹自己父母或者親戚的文章。整堂課乍看上去活動形式多樣，對知識的復習也很全面，但是卻并沒有達到預期的教學效果。學生最后寫出的有關自己父母或者親戚的文章中，出現(xiàn)了各種各樣的問題，大到句型結構，小到單詞標點，錯誤層出不窮。在這一節(jié)課里，我設計了游戲、復述、問答、歸納、改錯、填空、調查、寫作等多項教學環(huán)節(jié)，把時間安排得滿滿當當。雖然在我的引導下，學生依次完成了各項教學任務，但每一個活動都是如蜻蜓點水般淺而不深，他們完全沒有足夠的時間來進行思考和內化。由此，我進行反思，領悟到課堂活動并非越多越好，教師在進行教學設計的時候需要充分考慮各方面因素，把握好時間的分配和節(jié)奏的快慢，才能使教學目標落到實處。

三、巧用多媒體技術，輔助課堂教學

隨著我國教育現(xiàn)代化水平的不斷提高，課堂教學手段已經(jīng)不再是一塊黑板、一支粉筆和一張嘴巴，多媒體技術輔助教學成了課堂教學的常態(tài)。多媒體輔助教學具有直觀、生動形象、信息量大、應用面廣等優(yōu)勢，大大提高了課堂教學的效率。小學生對圖文的感知能力比較強，提高課堂教學的生動性與形象性十分符合這一階段學生的學習特點。而多媒體技術的應用，不僅能夠有效提高教學內容的交互性，而且能夠使課堂教學形式更加多樣化。比如說，在教授與水果相關的詞匯時，就可以先使用多媒體將單詞和圖片展示出來，然后再通過動畫視頻教學，讓學生在觀看視頻的同時進行英語詞匯學習，最后再組織學生對動畫視頻進行模仿。由于多媒體教學畫面生動、色彩鮮明，有利于激發(fā)學生的學習興趣和熱情，也有利于突破教學難點。除此以外，教師還可以為學生推薦一些英語學習網(wǎng)站，鼓勵學生利用課余時間“結對”學習，讓學生將英語學習融人日常生活中，從而在潛移默化中提高英語學習能力。

當然，教學實踐中高效的教學策略和方法還有很多，我們要根據(jù)教學的需要和從學生的認知水平出發(fā)，把別人成功的經(jīng)驗“拿來”應用，并且結合自身的教學優(yōu)勢，設計出最適合學生學和自己教的教學方案。

[作者單位：蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學江蘇]endprint