雷蜀江

摘要：在初中歷史教學(xué)中有效融入互聯(lián)網(wǎng)資源，一方面可以促進教學(xué)效率的提升，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；另一方面可以促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生對歷史事件和歷史人物更加直接全面的了解，從而最大限度的呈現(xiàn)歷史學(xué)科的教學(xué)魅力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；優(yōu)化；教學(xué)措施

在快速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育行業(yè)在其影響下不僅教學(xué)理念發(fā)生了改變，其教學(xué)模式也在發(fā)生變革，對于初中歷史教學(xué)而言，其學(xué)科教學(xué)已逐步和網(wǎng)絡(luò)資源相互融合，教學(xué)手段和媒介通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而注入了新鮮血液，這種創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生構(gòu)建了可以不受時間、地點和空間限制的寬松開放學(xué)習(xí)條件和平臺，但是在這種利用“互聯(lián)網(wǎng)+”影響而促使初中歷史教學(xué)得以改善優(yōu)化的過程中，也存在一些問題需要解決。

一、初中歷史教學(xué)目標(biāo)及其特征在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下得以明確

初中歷史在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景影響下展現(xiàn)出了一副全新的教學(xué)姿態(tài)。相對于傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)模式而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)模式下教師更注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的歷史學(xué)習(xí)需求，而教師既不再對具有歷史學(xué)科性特征的知識內(nèi)容過于說教式傳授，也不再剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而是在教學(xué)過程中充分扮演好輔助者和指導(dǎo)者的角色，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)而自主的針對學(xué)習(xí)內(nèi)容開展查詢資料、交流學(xué)習(xí)等活動，進而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的同時充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。利用情境導(dǎo)入開展教學(xué)活動是“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)模式的典型特征，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容針對性的通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教學(xué)情境，這樣學(xué)生可以對歷史教學(xué)內(nèi)容所描述的事件背景、年代特征、事件過程等有初步的認(rèn)知和感受，尤其是歷史事件的前因后果都無法完整的通過歷史教材體現(xiàn)出來，以致于學(xué)生無法明確的了解其事件過程，通過互聯(lián)網(wǎng)采用各種導(dǎo)入性策略，這種不直接針對教學(xué)主題進行導(dǎo)入的方式，更能使學(xué)生對其歷史內(nèi)涵有深刻的感受，從而促進教學(xué)效率的提高。

二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生很難被主題教學(xué)模式所吸引

當(dāng)前的初中歷史教學(xué)，其教學(xué)模式主要是圍繞一個人物或者一個重大事件而拓展到相關(guān)內(nèi)容展開專題教學(xué)，然而學(xué)生在對這類繁瑣的歷史知識進行學(xué)習(xí)的過程中很難對其重要知識點進行有效記憶。如果在初中歷史教學(xué)過程中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅能夠?qū)v史教學(xué)內(nèi)容中的各個知識點通過網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)資料生動形象的串聯(lián)起來，還能夠幫助學(xué)生在整理和記憶其知識內(nèi)容的時候更加邏輯有序，這樣一方面能夠使學(xué)生更加容易的對知識內(nèi)容進行記憶，另一方面更加易于學(xué)生對于知識內(nèi)容的提取。

比如教師在講解《唐太宗與貞觀之治》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師除了對玄武門之變以及唐太宗的統(tǒng)治進行講解外，還會對比唐太宗、隋煬帝在執(zhí)政期間的作為，比如說治國、科舉等方面各有什么優(yōu)勢？他們之間的共同點和不同點分別是什么？等等。如果通過傳統(tǒng)教學(xué)模式對該內(nèi)容進行講解，學(xué)生不僅會在枯燥的教學(xué)氛圍下很難記住這些繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，而且也不利于以后提取這些相關(guān)內(nèi)容信息。

2、學(xué)生很難理解掌握繁瑣枯燥的歷史知識

我國的歷史博大精深，各種各樣令人咋舌的重大事件在五千年的歷史長河中時有發(fā)生，這也是為什么會造成歷史教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜的主要原因。教師在教學(xué)過程中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一方面可以圍繞歷史教學(xué)內(nèi)容主線制定教學(xué)順序，使學(xué)生的注意力被形象生動的網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識所吸引，充分激起他們的學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)主線自主展開知識學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生在視頻、圖片等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)情境下，能夠更好的梳理和理解教學(xué)內(nèi)容所講述的歷史知識，有利于學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容的記憶和掌握。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化初中歷史教學(xué)的措施

1、初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)資源進行豐富

目前的初中歷史教材主要是為教師的教學(xué)活動開展而準(zhǔn)備了框架大綱，其教學(xué)內(nèi)容并不夠詳細(xì)豐富，這就需要在課堂教學(xué)活動開展過程中準(zhǔn)備相應(yīng)的歷史資料信息而將其豐富，從而使學(xué)生對于該歷史事件或者歷史人物有更加深入的了解。教師首先運用網(wǎng)絡(luò)資源對歷史教學(xué)內(nèi)容進行豐富，然后再根據(jù)準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)計劃和流程，這樣就能夠取得比傳統(tǒng)教學(xué)方式更好的教學(xué)成效。比如說在講授《抗日戰(zhàn)爭的勝利》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過抗日戰(zhàn)爭前我國的社會現(xiàn)狀、抗日戰(zhàn)爭中我國所受的屈辱、抗日戰(zhàn)勝利后的舉國歡慶，以及中華民族在經(jīng)歷了衰敗之后走向振興的偉大轉(zhuǎn)折等不同階段具有代表性的情況進行展示，這樣不僅能夠使學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭發(fā)生的始末有概念性的理解和認(rèn)識，豐富并增長他們對于抗日戰(zhàn)爭的歷史知識，深切地感受到抗戰(zhàn)勝利的歷史意義，這樣一方面可以對學(xué)生進行一次生動的愛國主義教育，另一方面也可以促使學(xué)生的民族自豪感得以增強。因此，教師在初中歷史教學(xué)設(shè)計過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將相關(guān)的圖像、視頻以及圖片等用作輔助資料，促使歷史課堂教學(xué)情境構(gòu)建的更為生動、具體、形象，從而幫助學(xué)生更加深刻的理解和把握教學(xué)內(nèi)容。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)

為了能夠使學(xué)生更好的對初中教材所講述的歷史人物、事件有更加深刻的了解，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，這樣一方面能夠豐富學(xué)生的歷史知識，另一方面也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如說在學(xué)習(xí)《帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師要求學(xué)生在課前收集整理當(dāng)時蒙古族對國際社會所造成的影響，并在學(xué)生搜集資料之后組織學(xué)生對其進行討論交流。由于學(xué)習(xí)資料都是學(xué)生自己搜集而來的，使得探討交流氛圍也會變得更加活躍、熱烈，因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的促進下，不僅能夠?qū)υy(tǒng)一民族政權(quán)的過程有更加系統(tǒng)的了解掌握，還能夠讓學(xué)生對元朝推動社會發(fā)展所做的貢獻有更深入的了解。

總之，為促使互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)過程發(fā)揮出最大化作用，不僅需要教師從教學(xué)觀念上轉(zhuǎn)變，還需要教師積極學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)知識，科學(xué)合理地運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生獲取知識的主體性，有效提高歷史教學(xué)的課堂效率。

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