劉海霞

摘要：小學(xué)生對(duì)故事格外熱衷，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分運(yùn)用故事教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)，對(duì)于開發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高課堂教學(xué)有效性具有重要意義。小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該在詞匯、句型、對(duì)話中合理、充分運(yùn)用故事教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；詞匯

牛津英語(yǔ)新教材的每一個(gè)板塊都可以看成是一個(gè)個(gè)豐富的小故事。學(xué)生除了對(duì)書本上的故事感興趣外，對(duì)老師重新組織的新故事同樣感興趣。因?yàn)檫@些新編的英語(yǔ)故事更能吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心。英語(yǔ)新故事的形象性、情節(jié)性、趣味性更能簡(jiǎn)化原本困難、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能為小學(xué)生提供了無(wú)比寬廣的想象空間，這些小故事在幫助學(xué)生記憶相關(guān)的單詞、句型及進(jìn)一步對(duì)話理解和運(yùn)用上能起到不小的作用，為學(xué)生提供各方面的語(yǔ)言積累和訓(xùn)練。

1 故事法在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)大量的詞匯學(xué)習(xí)是通過“實(shí)物呈現(xiàn)”、“圖片呈現(xiàn)”“動(dòng)作演示”“聽音辯別”等來(lái)意會(huì)，慢慢地發(fā)現(xiàn)這些呈現(xiàn)方式有時(shí)比較枯燥機(jī)械，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的小腦袋里也記不住這么多單詞，搞不明白這么多詞匯的意思，慢慢地對(duì)詞匯記憶有些害怕和討厭。而通過故事教學(xué)法，可以把故事情節(jié)沒有聯(lián)系的詞匯串聯(lián)在一些簡(jiǎn)單易懂的新故事中，使之成為有聯(lián)系的一個(gè)整體，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中鞏固新詞匯，能增強(qiáng)課堂氛圍的趣味性，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。如5B Unit 5 Helping our parents 的6個(gè)詞匯：clean the car ，clean the table ，make the bed ，sweep the floor ，wash the clothes ，wash the clothes和wash the dishes。我根據(jù)5B第一單元中出現(xiàn)的Goldilocks和Fairy，創(chuàng)編了Goldilocks and the fairy小故事，讓學(xué)生在故事環(huán)節(jié)中感受并能更好地掌握所學(xué)語(yǔ)言。

2 故事教學(xué)法在句型教學(xué)中的運(yùn)用

有效進(jìn)行句型的操練鞏固是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，我們可以把重復(fù)出現(xiàn)的句型放在一個(gè)創(chuàng)編的故事中，這樣使學(xué)生在簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中鞏固操練所要表達(dá)句型的含義，還可以通過新故事這個(gè)情境了解句子所能應(yīng)用的語(yǔ)境。如在五六年級(jí)教學(xué)句型是“There is/are/was/were….”這個(gè)陳述性的一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)句型時(shí)，讓學(xué)生看圖陳述，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，對(duì)差生來(lái)說也有一定的難度，況且也缺少一個(gè)較真實(shí)的情景。因此，編了一個(gè)動(dòng)物園里的動(dòng)物故事。故事由一只小蜜蜂停在了一只鴨子的身上，鴨子就說There is a bee on me.（另一位學(xué)生畫外音There was a bee on the duck） 接著，鴨子一心急就跳到了母雞身上，母雞說There is a duck on me.（另一位學(xué)生畫外音There was a duckon the hen ） 母雞一心急就跳到了豬身上，像這樣的連環(huán)，最后，大家跳到了牛身上，全部小動(dòng)物都摔了下來(lái)，小蜜蜂飛走了。（學(xué)生畫外音：There wasnt a bee on the duck..There wasnt a duck on the hen.....）這樣，一個(gè)本來(lái)單調(diào)的句型放在生動(dòng)有趣的故事中教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)得其樂無(wú)窮，而且也深刻地記住了句子的含義，并且能在其他情境自如地運(yùn)用了，教學(xué)效果有了明顯的提高。類似這樣的句型操練還有很多，如一年級(jí)學(xué)到了I can sing/dance/run/jump….二年級(jí)學(xué)了What can you do？于是我在二年級(jí)編了一個(gè)機(jī)器人展覽館的故事，游客問機(jī)器人What can you do，Robot？ Robot 按一下sing的按鈕，機(jī)器人則會(huì)唱出聲音來(lái)，I can sing.游客不同的提問，機(jī)器人按不同的按鈕，機(jī)器人邊作出不同的動(dòng)作，邊說出英語(yǔ)句子，還補(bǔ)充了swim，skate，play football 等的按鈕，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得興奮，知識(shí)點(diǎn)也掌握得非常牢固。甚至有的學(xué)生回到家里也和家人玩起了這個(gè)機(jī)器人的游戲。學(xué)生在和家長(zhǎng)玩游戲的過程中，使課堂掌握的知識(shí)點(diǎn)練有成效，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣。

3 故事教學(xué)法在對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)話教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)可以把學(xué)生所學(xué)的新舊知識(shí)融會(huì)貫通，可以讓學(xué)生以課本內(nèi)容為主擴(kuò)展學(xué)習(xí)面，擴(kuò)大詞匯量來(lái)提高聽說能力。我們教師根據(jù)故事情景的呈現(xiàn)，情景的模仿，情景的訓(xùn)練或情景的運(yùn)用等環(huán)節(jié)，創(chuàng)編符合學(xué)生心理特點(diǎn)的故事，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的目的，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

如在學(xué)4B Unit 7 Whats the matter？時(shí)，在學(xué)習(xí)、檢測(cè)完教材本身的內(nèi)容后，我沒有對(duì)重點(diǎn)對(duì)話進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)講解，而是在課堂里利用短短的5-10分鐘，用孩子們感興趣的三毛故事進(jìn)行整合，練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。還有的學(xué)生編出了賣火柴的小女孩的故事，孩子們運(yùn)用本堂課所學(xué)的知識(shí)，用無(wú)窮的智慧去創(chuàng)造出動(dòng)人的故事。學(xué)生們自主地參與到課堂中，想象力和語(yǔ)言能力都得到極大的鍛煉，使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

通過筆者將故事教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)初步嘗試，深深地體會(huì)到：它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，它也具有情景真實(shí)、便于組織和實(shí)施等一系列的優(yōu)點(diǎn)。其中還有很多困惑和問題有待解決，但也正是這樣的嘗試讓我品嘗到了教學(xué)成功的快樂，能讓學(xué)生 “用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”！endprint