利用有效對話彰顯小學語文課堂的精彩

葉春燕

摘要：新課改促進了語文課堂的變化，閱讀教學更強調師生之間的有效對話。在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設對話的環(huán)境，點撥學生對話的方法，引導學生與文本的對話逐漸走向深入，從而讓語文課堂精彩紛呈。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；精彩對話

《義務教育語文課程標準》（2011版）明確指出：小學階段的語文教學應該建立在師生平等對話的基礎上，教師也要鼓勵學生與教師以及文本之間的有效對話，從而保證教學的質量。在閱讀教學中鼓勵對話教學，可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的創(chuàng)造性思維能力，從而促進學生深入探究文本，以便獲得深刻的啟發(fā)，收獲知識。

一、以平等為基礎，有效對話

新課標呼吁構建民主、平等的語文課堂，在語文教學中，教師要為學生構建和諧的教學環(huán)境，讓學生在自由輕松的氛圍中勇于展示自己，能夠暢所欲言，充分抒發(fā)自己的見解和感受，這樣才能讓學生在平等的基礎上有效對話，積極參與到課堂活動中，享受學習帶來的快樂。

例如，在教學小學語文《我應該感到自豪才對》這篇課文時，當教師把課文的題目寫到黑板上時，就鼓勵學生讀一讀課文的題目，將那種驕傲和自豪的感覺讀出來。在教學過程中，教師是這樣引導的：“在我們的生活中，你一定也有自己感覺自豪、驕傲的事情，想一想當時的感覺，然后讀一讀標題?！边@時學生紛紛討論起來，然后有很多同學站起來試著朗讀，甚至有的學生配合了適當?shù)谋砬橐约皠幼?，效果很好。在這時，老師發(fā)現(xiàn)有一個平時性格內向的同學想讀一讀，但是沒有勇氣主動站起來，于是筆者叫那位同學站起來，鼓勵他試著讀一讀：“每個人都是最優(yōu)秀的，你也是值得我們自豪的一員，老師相信你一定會讀好?！弊詈筮@位同學不僅出色地完成了朗讀的任務，而且建立了自信。

平等，是有效對話的前提和基礎。在教學過程中，教師要注意為學生營造平等、和諧的教學氣氛，幫助每一位學生取得進步。在這個過程中，教師是教學活動的組織者，更是合作者，教師和學生在平等的氛圍中學習才能讓學生的對話落到實處，獲得效果，促進高效課堂的構建。

二、以引導為中心，啟發(fā)對話

新課標中指出：“教師要注重在課堂教學過程中對于學生的啟發(fā)和引導，讓學生在自主學習的過程中形成較強的閱讀能力。”這就要求我們廣大的語文教師在課堂中敢于將課堂活動的權利交給學生，構建開放的語文課堂，讓學生個性化解讀，教師在學生出現(xiàn)分歧的時候適當引導點撥。

例如，在教學語文《負荊請罪》一課時， 在初步感知文本的基礎上，教師引導學生深化對文本人物的形象認識，于是提出問題引導學生積極對話文本以及全體師生。教師提出的問題是：“有人說，藺相如就是一個膽小如鼠的人，你同意這樣的看法嗎？說一說你的理由?！庇械膶W生同意這個說法，說藺相如面對廉頗的欺負一聲不吭，可見膽小，不配做一國之相。有的學生則不同意，說藺相如不是膽小，而是顧全大局。兩種觀題各不相讓，于是教師讓學生以“藺相如該不該避開廉頗”為論題進行辯論，在這樣的開放性對話中學生們認識到藺相如躲避廉頗不是害怕，而是為了國家的利益，這樣的團結精神和大將風范是值得我們敬佩的。這樣的對話讓學生對人物形象有了更深的了解。

在課堂教學中，學生理解能力的差異化，會出現(xiàn)不同的意見，對于這樣的“爭執(zhí)”，教師要對學生進行巧妙引導，啟發(fā)學生就不同見解展開對話，這樣才能讓學生從客觀的角度深入文本，獲得正確的認識。同時，啟發(fā)學生思考，也有助于學生思維能力的發(fā)展，讓學生的閱讀能力得到提高。

三、以深入為核心，強化對話

在現(xiàn)在的小學語文教學中，對話教學越來越受到語文教師的重視。但是，美中不足的是很多課堂對話流于表面，沒有觸動學生的內心，也就不能實現(xiàn)學生的深入解讀，不會激發(fā)學生的情感共鳴。因此，在教學過程中，教師要強化學生的對話教學，由表及里，讓學生的理解直達文本的核心。

例如，在教學小學語文《愛如茉莉》這篇課文時，在文本中有這樣一句話：“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院?！痹诮庾x文本的過程中，教師引導學生抓住這句話的關鍵詞“奔”和學生直接對話。教師提出這樣的問題：“這里為什么用‘奔，我們將這個詞換成‘走行不行？二者在表達上有什么區(qū)別？”同學們結合自己的體驗說出見解，認為“奔”這個詞更能體現(xiàn)爸爸內心的焦急，也更能反映當時爸爸非常擔心媽媽。這時，教師進一步追問：“那么，爸爸怎么就發(fā)現(xiàn)媽媽病了呢？”學生們進入文本精讀，體會到原因也許是因為嘗出來餃子的味道發(fā)生了變化，也許是爸爸很細心，已經發(fā)現(xiàn)“我”在撒謊了等等，這些答案都可以看出在對話文本的過程中學生獲得了更深刻的認識。

教師抓住文本中的關鍵詞語引導學生直接對話文本，在精讀課文的基礎上由淺入深進行對話，在品味語言的基礎上獲得感悟，這就是強化對話，直達文本核心的效果。

對話教學可以有效地保證教學的質量和效率，我們在教學過程中要給予足夠的重視。注重對話教學，激活學生的思維，引導學生深度解讀文本，讓語文課堂的精彩綻放。endprint