黃梅美

摘 要 隨著我國教育改革的深入進行，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方面，我國有了新的要求。為了能夠讓初中學(xué)生在數(shù)學(xué)技能方面得到進一步的培養(yǎng)，通過不斷的嘗試和改進，為學(xué)生們的發(fā)展選擇適合于他們的教學(xué)方式，從而促進他們數(shù)學(xué)成績的快速提高。而合作探究式教學(xué)法，作為新的教學(xué)方式，可以為學(xué)生們的發(fā)展提供一定的幫助。本文主要探討了合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的必要性，以及如何進行合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 合作探究 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

0引言

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式得不到有效的重視，因此教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，經(jīng)常以“填鴨式”的教學(xué)方法讓學(xué)生們被動的學(xué)習(xí)知識。但是這種教學(xué)方式，并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，隨著我國教育改革的不斷深入，教育者們越來越重視學(xué)生的主體地位，在進行教學(xué)的過程中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣為主要目標，堅持為學(xué)生服務(wù)，從而幫助他們努力提高學(xué)習(xí)成績。

1合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，存在著諸多問題，這些問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的發(fā)展，有著很大的阻礙作用。而利用合作探究式教學(xué)法，對于促進學(xué)生的快速發(fā)展，很有必要。其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1進一步擺脫應(yīng)試教育的影響

在我國的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，往往都是被動的。教師采取形式單一的教學(xué)方式，不僅使得自身的思維僵化，同時也影響了學(xué)生的思考能力，導(dǎo)致學(xué)生不能依靠自身的主觀能動性主動去學(xué)習(xí)，影響其學(xué)習(xí)成績的進一步提高。而利用合作探究式教學(xué)法，不僅可以幫助學(xué)生們進一步提高學(xué)習(xí)成績，同時還可以緩和師生之間的關(guān)系，促使教師在教學(xué)的過程中，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步擺脫應(yīng)試教育對其影響。

1.2可以幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)的自主性

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生為了能夠?qū)λ鶎W(xué)知識點進行徹底的掌握，往往需要做大量的習(xí)題進行鞏固。這種方式雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是也會造成學(xué)生由于做題過多，導(dǎo)致其自身創(chuàng)新能力的不足，只會進行單純的模仿，不利于學(xué)生成績的進一步提升。但是利用新型的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，很有幫助。

2合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的方式

2.1創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題作為合作探究是學(xué)習(xí)法的核心，在進行合作探究是學(xué)習(xí)法的過程中，教師以學(xué)生為教學(xué)主體，向其提出一系列關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題。進而和學(xué)生們一起進行問題的探究，在進行探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們對問題進行積極的思考，最終尋找到問題的答案。

比如，在進行“一次式的加減”的教學(xué)過程中，教師根據(jù)已經(jīng)所教授過的同類項概念和合并同類項法則，向?qū)W生們提出相應(yīng)的問題。首先向他們提問5X和1-4X是否是同類項，如果不是同類項，在進行計算5X+（1-4X）的時候，可否將其中的括號直接省去。通過這一系列的提問，讓學(xué)生們激發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)能力，積極進行思考，從而從中找尋問題的答案。通過這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到了一次式去括號法則這個新的知識點。為了鞏固這個知識點，教師進行進一步的探究，讓學(xué)生們將2y-（y+5）的答案計算出來。同時，為學(xué)生設(shè)計障礙，將錯誤的答案2y-y+5展示于學(xué)生們，并且讓他們積極討論這個答案是否可作為最終的答案。通過這種方式，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，感受到一定的矛盾沖突，這對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有一定的幫助。同時，也能夠讓他們學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)思想——整體的思想。

通過這種方式，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還可以使得他們在探究問題的過程中，有著充足的興趣進行學(xué)習(xí)探究，使得他們對于學(xué)習(xí)的興趣，有了進一步的提升。

2.2深化探究，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在對學(xué)習(xí)知識已經(jīng)做到充分掌握之后，教師們還可以要求學(xué)生通過實際生活，進行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)知識，自己編輯相關(guān)的題型進行解答，從而促進所學(xué)知識點得以更加鞏固。

例如，在教師教授完函數(shù)這個知識點之后，學(xué)生可以自行編輯關(guān)于投資與消費的關(guān)于實際生活的問題。五十四中需要購置一批電腦，選擇了甲、乙兩家電腦商讓其進行競標，兩家電腦商的電腦零售價都是5800元。甲商家的優(yōu)惠條件是：購買10臺以上的電腦，按每臺零售價的70%進行銷售；乙商家的優(yōu)惠標準為：每臺電腦都按零售價的85%進行銷售。在這其中，甲乙兩家在電腦品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)方面都相差無幾。作為學(xué)校負責(zé)人，該進行如何抉擇。

3結(jié)語

合作探究式教學(xué)法作為當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新型教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情進一步提高。同時，也幫助了教師教學(xué)方式得以改善，從而促進了教學(xué)環(huán)境的進一步改善，為我國的教育做出了應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

[1] 陳彬.基于原始數(shù)學(xué)問題的試題設(shè)計，原則與策略：以一條中考題的命制為例[J].教育科學(xué)論壇，2016，15（11）：67一68.

[2] 劉紅梅.因為熱愛，所以執(zhí)著[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，11（10）：78-79.

[3] 褚玉平.如何提升初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力[J].校園教育，2016，12（8）：67-68.endprint