楊秀梅

摘 要 打造高效課堂，就是能使學(xué)生在課堂上，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，師生之間平等的進(jìn)行交流，從而在參與的過程中使得學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自信心得到增強(qiáng)。那么如何在高中語文課堂中使學(xué)生有效地參與到學(xué)習(xí)活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生的有效參與意識、提高學(xué)生的有效參與能力呢？本人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點。一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)，形成有效參與意識；二、樹立自主學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)有效參與意識；三、創(chuàng)設(shè)主動探索空間，創(chuàng)造有效參與時空；四、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高有效參與能力。

關(guān)鍵詞 高中語文 高效課堂 有效參與 主體能動

中圖分類號：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。打造高效課堂，就是能使學(xué)生在課堂上，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，師生之間平等的進(jìn)行交流，從而在參與的過程中使得學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自信心得到增強(qiáng)。那么如何在高中語文課堂中使學(xué)生有效地參與到學(xué)習(xí)活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生的有效參與意識、提高學(xué)生的有效參與能力呢？本人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點。

1激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)，形成有效參與意識

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就愿意主動去探求、思考，獲得知識，學(xué)生才能熱愛語文，才能有積極持久的學(xué)習(xí)熱情。為了形成一個高效的學(xué)習(xí)課堂，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常用情境、歌訣、競賽、游戲等途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生有效參與意識的形成。其中競賽游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)動力的很好素材。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心，當(dāng)這種好奇心和好勝心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，學(xué)生將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而使學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中來。如在講授《成語：中華文化的微縮景觀》這節(jié)內(nèi)容時，我對于成語的來源和結(jié)構(gòu)，以及成語的運(yùn)用進(jìn)行了簡單的講解。然后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個競賽性的游戲：成語接龍。要求是，每個學(xué)生都參加成語接龍，并且每個學(xué)生必須說出其接龍成語的的來源，并且要用這個成語造句。兩項都完成正確者獎勵一朵小紅花。

學(xué)生都有展現(xiàn)自我，勇于爭先的欲望。這一充滿挑戰(zhàn)性的競賽游戲，無疑把學(xué)生的熱情和興趣提到了最高點。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓整個課堂充滿了活力，讓每個學(xué)生都感受到了自身價值的存在，學(xué)生以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動中來，了解了成語的來源，領(lǐng)悟了成語的運(yùn)用。

2樹立自主學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)有效參與意識

教學(xué)不只是講授，學(xué)習(xí)也不只是聽課，必須從根本上改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，幫學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，那么怎樣才能使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中呢？首先，教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我們要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式，變被動接受為主動參與。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程中，引導(dǎo)他們樂于動手、善于動口、勤于動腦，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中暴露出問題，教師再去引導(dǎo)他們獨立思考，糾正錯誤，明白道理，從而實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性熟知的轉(zhuǎn)化。如我們在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，在學(xué)習(xí)第三段“月下荷塘”之前，我先給學(xué)生播放了一段有關(guān)荷塘的視頻。要求學(xué)生，就自己眼中的荷塘寫一段散文。然后進(jìn)行了一個“我與名篇比比看”的環(huán)節(jié)。我要求學(xué)生，把自己所寫的散文，和朱自清先生的《荷塘月色》中的第三段“月下荷塘”進(jìn)行對比，讓學(xué)生說說看，誰寫的好？好在哪里？

學(xué)生通過對比，抒發(fā)自己的看法，形成了共識，朱自清先生的《荷塘月色》確實經(jīng)典。首先，《荷塘月色》描繪層次清晰。先寫葉，再寫花，后寫清香；先寫靜態(tài)，但靜中有動，后寫動態(tài)。這樣寫，突出了荷葉、荷花的千姿百態(tài)，從而構(gòu)成了景象變幻萬千的荷塘美景。其次，運(yùn)用多種修辭手法，有比喻、博喻、擬人、通感等。如將出水很高的葉子比作“亭亭的舞女的裙”，如將荷花比作“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。用通感手法寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來的歌聲一樣似有似無，時斷時續(xù)，捉摸不定。作者運(yùn)用豐富的修辭手法，從不同的角度對荷葉、荷花進(jìn)行了形象地描繪，總體上給人一種清新美麗的感覺，極其細(xì)膩傳神。？再次，還采用許多疊字，增強(qiáng)了語言的音樂美。如田田的荷葉、縷縷清香、脈脈的流水等，表達(dá)得極其真切而富有韻味，使讀者進(jìn)入到一種情景交融的意境中去，領(lǐng)略美的感受。

本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師沒有填鴨式的講授，學(xué)生也沒有被動的接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，動手、動口、動腦，既學(xué)習(xí)鑒賞了課文，也提高了寫作能力。

其次，教師也要把自己置身于參與者的位置，即“師生互動，共同參與”。教師對學(xué)生應(yīng)該有真誠的期待，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，熱情鼓勵每個學(xué)生，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中積極思考，敢于交流，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，進(jìn)一步達(dá)到“我能學(xué)”、“我會學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

3創(chuàng)設(shè)主動探索空間，創(chuàng)造有效參與時空

高效課堂教學(xué)離不開全體學(xué)生的全程積極、有效的參與。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，給予學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的提出問題和解決問題的時間與空間，不輕易或簡單地直接講授知識和方法，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)有效參與學(xué)習(xí)活動。

首先，教師要創(chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會。如在學(xué)習(xí)《觸龍說趙太后》時，我設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)：“假設(shè)現(xiàn)在所有的同學(xué)都穿越了到了戰(zhàn)國時期的趙國，這時候趙太后剛剛執(zhí)政，秦國攻打趙國，趙國勢單力薄，只好向齊國求救，但齊國提了一個要求，必須用趙國的長安君做人質(zhì)才肯發(fā)兵救趙。但是趙太后非常溺愛這個小兒子，就是不肯把長安君做人質(zhì)來換齊國的援助?，F(xiàn)在國勢危急，你作為趙國的大臣，你怎么向趙太后進(jìn)諫？”學(xué)生們興致勃勃，課堂上各抒己見。然后我讓學(xué)生集體評議，誰的諫言能夠打動頑固的趙太后。然后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觸龍說趙太后》這一課。當(dāng)學(xué)生看到觸龍用緩沖法、引誘法、旁擊法、直入法，一步一步的說服了趙太后，讓太后心悅誠服的同意了送君去齊國作人質(zhì)時，不由的嘆服觸龍的語言藝術(shù)之高明。至此，學(xué)生以很大的興趣，學(xué)習(xí)了本文的難點——觸龍進(jìn)諫的語言藝術(shù)。給了學(xué)生主動探究知識的空間和時間，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的有效參與性。endprint

其次，教師要提供讓全體學(xué)生參與的機(jī)會，關(guān)注所有學(xué)生的有效參與。一般應(yīng)當(dāng)先做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與到接下來的學(xué)習(xí)中，提高參與的有效性。教師在組織教學(xué)時要避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生的活動。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動口、動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替。這樣在設(shè)計問題時，就要在所有學(xué)生熟悉的知識背景下，設(shè)計出不同層次的問題，使所有學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)不難，自己能解決，這樣不管是哪個層次的學(xué)生都會積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。如在講授《寫作、口語交際：第二單元想像與聯(lián)想》時，我以學(xué)生非常熟悉的電視劇、動漫為例，設(shè)計問題串（和想像與聯(lián)想有關(guān)），讓學(xué)生說說自己最喜歡的藝術(shù)形象，再讓學(xué)生談?wù)勥@些藝術(shù)形象有何共同特點，這時課堂上氣氛更加活躍了，同學(xué)之間交流、討論，很快就歸納出想像與聯(lián)想的特點，并且掌握了如何在寫作中運(yùn)用想像與聯(lián)想。總之，語文課堂教學(xué)中要為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與、有效參與的機(jī)會，使每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)都能得到不同程度的提高。

4注重學(xué)法指導(dǎo)，提高有效參與能力

提高學(xué)生有效參與能力的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生經(jīng)歷：要學(xué)-學(xué)會-會學(xué)的過程，從而提高參與學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正由忍受課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎苷n堂。

首先，要讓學(xué)生在課堂上敢于大膽表達(dá)自己的見解。這就要注重訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。①教師在課堂上要創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢說。不同年齡、不同智力基礎(chǔ)、以及不同個性差異的學(xué)生，他們語言表達(dá)能力差別很大。不管學(xué)生說的怎樣，我們都要給全體學(xué)生說話的機(jī)會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以。特別是對于那些不善于言語表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵。②交給方法，使學(xué)生能說。要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累。在學(xué)生回答問題時，既要鼓勵學(xué)生大膽地說，又要讓學(xué)生認(rèn)真聽別人說，提出自己的補(bǔ)充意見或不同意見，使學(xué)生說的水平進(jìn)入到一個新的層次，指導(dǎo)學(xué)生用語言有條理地表達(dá)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活語言過渡到數(shù)學(xué)語言。逐步使學(xué)生從敢說到會說、善說、善辯，從而提高有效參與的能力。

其次，精心設(shè)計問題，使學(xué)生有效參與思考有價值的問題，不要設(shè)計一些“是不是”，“對不對”的無價值問題，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會思考的方法，提高解決問題的能力。如學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時，先引導(dǎo)學(xué)生把握故事發(fā)展過程，分析人物形象及感情，然后串講幾個悲劇故事，如陸游與唐婉、山伯與英臺的故事，再提出這樣的問題：想一想，焦仲卿和劉蘭芝夫妻可不可以不自殺呢？他們可不可以用其他的辦法維護(hù)他們的愛情呢？學(xué)生通過類比分析，認(rèn)識到封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。

最后，培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，提出問題，為有效參與奠定一定基礎(chǔ)，從而提高有效參與能力。從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以我在概念教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的相關(guān)概念，抓住重要的語句，理解抽象語句的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為有效參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)，從而提高有效參與的能力。

總之，高中語文課堂特別是高效的語文課堂應(yīng)是學(xué)生有效參與的課堂，學(xué)生積極探究的課堂，而不是教師唱獨角戲的課堂，不是表面熱鬧，實質(zhì)空虛的課堂，因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的有效參與性和主體能動性。

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