陰媛媛

摘 要：文章對微課在中職兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探研。將微課引入中職院校兒科護理教學(xué)中，有利于創(chuàng)設(shè)愉快的課堂環(huán)境，提高兒科護理教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：中職；兒科護理；微課應(yīng)用；教學(xué)效果

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0054-01

在中職兒科護理教學(xué)中，教師通過對微課的有效利用，可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)問題，學(xué)生可以利用課余時間學(xué)習(xí)微課，并對一些不好理解的內(nèi)容反復(fù)觀看，直到充分理解為止。微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)生自學(xué)中的難題。文章對微課在中職兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探研。

一、研究對象以及研究方法

首先，研究對象。本研究選擇兒科護理專業(yè)的學(xué)生作為研究對象，將選擇的180名學(xué)生分為兩組，一組為實驗組，一組為對照組，兩組學(xué)生的基本情況一致。比如，都是在同一年齡區(qū)間，都是初中畢業(yè)女生，學(xué)習(xí)情況也都類似。選擇的這些學(xué)生都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中培養(yǎng)出來的，所接受的教學(xué)方式主要是教師在課堂上進行講授、學(xué)生記一些重要的知識點、到考試的時候再進行突擊復(fù)習(xí)。其次，微課的制作方法。本研究選擇的微課制作內(nèi)容是“小兒腹瀉脫水判斷”。在課堂上這一小節(jié)的教學(xué)時間不到六分鐘，但內(nèi)容非常難懂也非常重要。這節(jié)內(nèi)容不僅是日常兒科護理工作經(jīng)常接觸到的，而且也是護士資格考試的重要內(nèi)容，因此，教師有必要對該節(jié)內(nèi)容的微課制作方法進行重點研究。微課時長一共是四分鐘，主要內(nèi)容是對脫水的性質(zhì)以及程度進行判斷，可以供學(xué)生自學(xué)以及復(fù)習(xí)使用。微課使用Camtasia Studio 8.0軟件進行錄屏，再根據(jù)具體內(nèi)容進行配音錄制，在具體內(nèi)容上使用流程圖、動畫、圖表、圖片等形式進行講解，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。再次，具體實施方法。在上課十天前，教師將微課材料發(fā)放給實驗組的學(xué)生，讓學(xué)生以自學(xué)的方式來進行學(xué)習(xí)。課代表組織所有學(xué)生使用班級中的電腦播放一次微課，確保每一名同學(xué)都對微課內(nèi)容有大致的了解，然后再將微課發(fā)送給同學(xué)們，讓同學(xué)們利用課余時間來相應(yīng)地安排自學(xué)。在十天后的課堂教學(xué)中，教師只講授微課以外的知識點，對微課中的內(nèi)容不再重復(fù)。在結(jié)束本節(jié)課后，教師及時測試學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的掌握情況，結(jié)合學(xué)生具體情況進行評分。在下節(jié)課，教師再針對大部分學(xué)生都存在的問題進行重點講解。對照組則利用講授法，由教師在課堂中講授本章需要掌握的內(nèi)容，并未發(fā)放相關(guān)微課視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。在結(jié)束本節(jié)課后，教師也像實驗組一樣進行相應(yīng)的測試，測試內(nèi)容和需要的時間是一樣的。最后，進行評價。采用同樣試題測試兩組學(xué)生，試卷中包括20道單選題，每道題5分，共100分，主要內(nèi)容都與判斷腹瀉脫水有關(guān)。

二、結(jié)果分析

首先，比較兩個組的測試成績。實驗組的平均考試成績?yōu)?5分，對照組的平均考試成績?yōu)?5分。其次，微課教學(xué)模式的評價與效果。90%的學(xué)習(xí)者認為微課提高了自學(xué)水平，80%的學(xué)習(xí)者認為微課有利于自己對兒童脫水情況進行更好的判斷，78%的學(xué)習(xí)者認為微課有助于幫助自己進行課后復(fù)習(xí)。有30%的學(xué)習(xí)者運用微課學(xué)習(xí)時間不長，在 10分鐘左右，超過25分鐘的學(xué)習(xí)者在10%左右。雖然有67%的學(xué)習(xí)者認為小組集中討論效果會更佳，但實際上與其他同學(xué)討論的學(xué)習(xí)者是少之又少，只占30%。

三、結(jié)論

首先，微課創(chuàng)設(shè)了愉快的課堂環(huán)境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。微課以微型教學(xué)視頻為主，側(cè)重于對某一知識點進行多樣化、情境化的講解，具備資源共享、突出主題等特征。它可以提供給學(xué)習(xí)者多種選擇，學(xué)習(xí)者可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)者不僅可以在課堂中學(xué)習(xí)知識，而且還可以在課外通過微課學(xué)習(xí)知識，微課突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)習(xí)者營造出相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有96%的學(xué)習(xí)者認為微課教學(xué)方式下的學(xué)習(xí)效率更高，有85%的學(xué)習(xí)者認為這種新型教學(xué)方式可以幫助自己更深入地理解一些抽象知識，將復(fù)雜知識簡單化。其次，微課有助于開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的專業(yè)能力。微課是教學(xué)者針對某一個知識點而設(shè)計的一種情境化教學(xué)視頻，其目的是提高學(xué)生在真實情境中的思維能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部潛能，進而提高學(xué)生的綜合能力，在此基礎(chǔ)上鞏固和提高學(xué)生運用知識的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有93%的學(xué)習(xí)者認為微課有利于促進思維能力的發(fā)展，推動自己更好地理解與掌握專業(yè)知識，有92%的學(xué)習(xí)者認為可以提高自己的臨床護理技術(shù)。微課是一種新型的教學(xué)模方式，這種教學(xué)方式具有創(chuàng)新性，教師應(yīng)抓住這一特征，充分發(fā)揮微課的作用，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，完善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在實踐應(yīng)用中取得了較好的教學(xué)成績。在教學(xué)過程中，教師要不斷完善微課教學(xué)，挖掘微課更多的教學(xué)價值，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助兒科護理專業(yè)的學(xué)生更好地掌握護理技能，成長為高素質(zhì)的護理人才。

參考文獻：

[1]井曉磊.微課在護理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].護理研究，2015（16）.

[2]吳岸晶，吳卓潔.微課在中職兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華護理教育，2017（02）.endprint