淺談小學語文寫作教學中存在的問題

趙晨

摘要：寫作是一個學生自身能夠理解并且準確表達知識和語言文字的體現(xiàn)。生活離不開語文，語文離不開寫作，同樣，生活也離不開寫作。在平時的日常交往中，作文在其中扮演著至關重要的作用。生活，需要人與人之間的溝通和交流，領會在心里，反映在紙上，而作文，便是生活與心靈之間的一座橋梁。但是，寫作一直都是教學過程中的難點。很多教師都反映，學生一直在寫作任務上碰壁。從我自身的角度來看，一直是我最頭疼的一件事。只記得，小學時候一聽到語文老師說要寫作文的時候，就會有特別崩潰的感覺。然而，這種感覺并沒有隨著年齡的增長而減弱，反而成為了我在高中課堂上最怕的一節(jié)課。仔細想想，遺憾的是，這一思想貫穿了我整個學習生涯?；诖?，本文將會分析小學語文寫作教學中存在的問題，給出相對的解決策略。

關鍵詞：小學語文；教學問題；積累素材；親近自然；新的教學理念

一、正視問題，了解問題

很多教師在教學過程中，只注重卷紙上的成績，而忽略了學生日常的積累情況，而學生呢，也只不過是按部就班的完成作業(yè)，沒有做到真正的積累，當然也就談不上真正的學習，進一步導致了對此的恐懼感，進而，對寫作學習更消極。另一個現(xiàn)象就是，在教師們對寫作條條框框的束縛下，學生們逐漸失去了想象力，寫出來的文章既枯燥，又缺乏深意，完全就是按照教師的思維在寫作業(yè)，所以我們經?？吹叫W生們寫的文章又大、又空。曾經有一個同學跟我說，他的一個小例子基本上用到了他寫的所以作文中。如此生搬硬套，又怎么可能寫出高質量的作文。迄今為止，我國教育過程中存在的最大問題就是學生對學習缺乏興趣，同樣，我們的寫作也是如此！教師沒有在一定程度上吸引到學生的興趣，反過來，學生并不喜歡這種枯燥乏味的課堂生活，進而上課注意力不集中，與教師的配合不到位，致使學生上課沒興趣聽課，課堂氣氛不活躍，教師沒興趣講課，周而復始，越來越糟糕。當教師把寫作作業(yè)布置下來的時候，學生們更多的是抱怨，是敷衍。這些都是真實發(fā)生的事情，也許你們的身邊都有這樣的例子。既然我們都已經發(fā)現(xiàn)了這些問題，我們是不是應該做點什么來挽救一下呢？

二、正確的方法，真實的引導

1.要想更好的學習寫作，興趣是最好的老師。所以，教師在日常的寫作教學過程中，應當把重點放在培養(yǎng)學生的寫作興趣上，讓學生在這個過程中感受到寫作其實時間很有趣的事，熱愛寫作、樂于寫作。比如寫一篇關于植物的作文時，教師就可以提前準備三或四盆盆栽，上課的時候放在講臺上讓學生自己來觀察。小學生本就十分喜歡與自然的親密接觸，可能是天性使然，故此，能夠按照教師的要求來認真觀察盆栽。與此同時，教師利多媒體，在課堂上播放一些視頻，關于植物在生長過程中形狀的變化以及如何對抗天敵，在圖像與聲音的雙重刺激下，使學生更加投入到觀察過程中。這時候，教師就可以給同學們布置作業(yè)，寫一篇關于植物的作文，學生便能迅速投入到寫作狀態(tài)中。

2.教師在平時教學中應當重視平時寫作素材的積累，在寫作過程中充分使用，避免無詞可用。還有一個普遍的現(xiàn)象就是，小學生都很喜歡聽講故事，教師可以推薦給學生一些好書，激勵學生在空閑時間去讀，并在摘抄本上書寫下來那些有趣的事例、好句，并鼓勵學生堅持、長期的去積累。除此之外，由于學生受大人們的影響，總是很關注生活中實際的事情，新課改中就有此類要求，教學內容應當與學生實際結合。因此，教師可以在每一次開學的時候，組織學生將自己在假期中經歷的趣聞趣事、發(fā)現(xiàn)的疑問等在全班同學面前展示出來，并在課后寫一篇隨感，以達到靈活運用寫作素材的效果。

3.教師在寫作教學過程中，應當充分挖掘學生個人思維，鼓勵其在寫作時融入其真實感受。舉個例子，教師布置了一篇關于“我的父親”的作文，可以要求學生在寫作認真觀察父親的生活圈、習慣以及父親的手足，深度了解父親的喜好以及向往的生活和一些美好的愿望，找舊照片，最后將所有獲得的信息和自己當時的感受記錄下來。在完成作業(yè)的同時，更進一步加深了孩子對父親的了解，何樂而不為呢！由此寫出來的作文，更不乏真實、感人、細膩，進一步提高了寫作水平。

三、迅速行動，落實到位

在教學過程中，學生和老師應當同時進步、共同努力！但是，有一種可能發(fā)生的情況就是，學生努力地在跟著老師的思路在走，已經到達了一種相對來說的進步，但是老師卻固步自封、停止學習，沒有給同學帶去新的教學方法，仍然使用相對落后的教學理念，在我看來，我們教師也應當加強寫作這一方面的提升，不斷提升自己的能力。與此同時，教室應當更新教學理念，把課堂的主動權還給學生，鼓勵學生用新穎的方式寫作，這樣，寫出來的文章才有新意。

總而言之，我們鼓勵教師用新的教學理念去教育學生，就是為了讓學生從小從古老的束縛中走出來，積極延伸寫作的范圍，而不再是“談寫作色變”，以達到寫作教學的最終目的。教師在教學過程中，要讓學生有規(guī)律性地去學習，萬萬不可過于著急而干擾學生對寫作的興趣。通過設置情景、勤加練習等各種對策來提高他們對外界的感知力，扎扎實實地提高寫作能力。

參考文獻：

[1] 劉洋.《淺談提高小學高段語文閱讀教學的策略》2017年1期

[2] 魏文生.《淺談鄉(xiāng)村小學高段語文閱讀教學》2014年7期endprint