從2017年9月份開(kāi)始，全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教材將統(tǒng)一采用全新的“部編本”（由教育部直接編寫(xiě)）。此次教材改版，將換掉約40%的課文，文言文比例大幅提升。較之以前的人教版，小學(xué)6個(gè)年級(jí)，古詩(shī)文總數(shù)增幅高達(dá)80%。初中3個(gè)年級(jí)，古詩(shī)文總篇數(shù)也會(huì)相應(yīng)提升，占到了全部課文的51.7%。

包括此次教材大換血在內(nèi)，自白話文興起的百余年來(lái)，語(yǔ)文教材已經(jīng)經(jīng)歷了七次大變，每一次的改變無(wú)不圍繞古詩(shī)文的占比拿捏。走到今天，語(yǔ)文教材該怎么編的主要爭(zhēng)議，在于如何看待古詩(shī)文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。但至今，仍有人對(duì)文言文占比的大幅提高頗有微詞。在他們看來(lái)，古詩(shī)文的表述方式和所涉內(nèi)容大多脫離現(xiàn)實(shí)生活，一來(lái)實(shí)用性不強(qiáng)，二來(lái)佶屈聱牙，既不利于老師向低齡段學(xué)生的教學(xué)傳授，也可能影響學(xué)生自如地表達(dá)主張。

古詩(shī)詞是中華文化的象征之一，它們猶如民族文化的基因密碼。客觀而言，在過(guò)去的一段時(shí)間，語(yǔ)文教材的地方編寫(xiě)，一定程度地造成了表面上品種多樣，卻難言清晰價(jià)值觀、文化觀的教學(xué)局面。甚至以地方化、特色化代替了系統(tǒng)而全面的語(yǔ)言文化知識(shí)的梳理、整合、教授。以“部編本”改革為契機(jī)，大幅提升文言詩(shī)文的占比，其實(shí)是讓語(yǔ)文教育回歸“中國(guó)化”的正途。

素材壓縮 從今年新學(xué)年開(kāi)始，中小學(xué)語(yǔ)文教材將大變臉，古詩(shī)文占比大幅提升，這其實(shí)是回歸語(yǔ)文教育正途。

深度解讀 在許多教學(xué)者眼里，語(yǔ)文或許是一門應(yīng)試課程，在大多日常使用者眼里，語(yǔ)文或許也可以是一種生存的言語(yǔ)技能，可之于國(guó)家，語(yǔ)文教育是國(guó)民教育，也是文化教育。endprint