錢靜

摘要：聯(lián)想法在語言學(xué)習(xí)中，有著非常重要的作用。教師應(yīng)利用英語之間的各種聯(lián)想交替交知，重視英語學(xué)習(xí)的多種訓(xùn)練，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：聯(lián)想；英語學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-036-1

在英語學(xué)習(xí)中，常常使用聯(lián)想記憶的方法，通過對英語中的單詞、口語內(nèi)容以及英語知識的學(xué)習(xí)背景等與實際生活中的一些情節(jié)、緣由和背景等進(jìn)行多元化的聯(lián)想學(xué)習(xí)，其原理是利用知識對象和客觀現(xiàn)實之間的聯(lián)系、已知事物與未知事物之間的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來進(jìn)行記憶的方法。簡言之，使用多元聯(lián)想法進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了拓寬高中生英語視野的一種手段。

一、暢想情節(jié)，豐富口語內(nèi)容

在高中英語“聽說讀寫”教學(xué)中，師生對于口語的重視程度對于其他三方面來說較為薄弱，但是英語口語學(xué)習(xí)的實踐性學(xué)習(xí)較為強(qiáng)烈，所涉及的范圍也較為廣泛。對于英語口語的某一話題進(jìn)行談?wù)摃r，常常有多種多樣的表達(dá)方式，因此在英語口語中學(xué)習(xí)要抓住這一語言特點(diǎn)，展開聯(lián)想、進(jìn)行廣泛的多元聯(lián)想。

在牛津高中英語模塊九上學(xué)期unit3的課件設(shè)計中，同學(xué)們以國旗、色彩和文化為場景口語討論。我給同學(xué)們展示了一部分國家的國旗，對于顏色怎么表達(dá)的技巧讓同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想。首先讓同學(xué)們大體了解了一下國家的國旗，自己暢想，自己去思考怎么來表達(dá)顏色，表達(dá)不同的文化，所以以此為切入點(diǎn)，找其表達(dá)相同意思的詞，比如說“represent”、“stand for”、“a symbol of”、“symbolize”除了詞匯還有句型的多元聯(lián)想和表達(dá)，比如說：Blue stands for liberty and justice， while white represents peace and honesty. 或者Red symbolizes the bravery， revolution， strength and blood of the French等等。同學(xué)們對于這兩個句子可以進(jìn)行同義詞聯(lián)想再進(jìn)行表達(dá)。

在英語口語練習(xí)中，常?？梢愿鶕?jù)所給定的話題，然后根據(jù)社會實踐來聯(lián)想各種形式的相關(guān)場景；根據(jù)所給定的場景和要求完成的場景任務(wù)，可以讓學(xué)生來扮演不同的角色，進(jìn)行語言聯(lián)想和文化聯(lián)想等，來拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野。

二、追因溯果，觸發(fā)寫作靈感

在英文寫作中常常會有一些比喻和聯(lián)想，在寫作過程中進(jìn)行相關(guān)的多元聯(lián)想可以巧妙、高質(zhì)量的完成英文寫作，還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。追溯其因果，英文寫作中對于顏色的必要和聯(lián)想等，文化背景不同顏色所表示的內(nèi)涵也不盡相同。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候可以加大這一方面的指導(dǎo)力度。

在牛津高中英語中對于同學(xué)們寫作的要求很高，同學(xué)們在寫作中常常會用到一些表示顏色的形容詞像red、green、和blue等，來修飾自己的所要表達(dá)的事物或者情感，或者在平時的英語讀物中來找尋自己的寫作素材的時候，也常常有表示顏色的詞語來表達(dá)作者對這件事物的態(tài)度以及自己的情感。所以給他們講解這方面的知識的時候，常常追尋到英語文化方面的聯(lián)想，像“red”，中西方文化中都有喜慶與慶?；顒拥囊馑?，像“a redletter day”。在西方文化中“red”也用來表達(dá)一些情感像“become redfaced”等，表達(dá)“臉紅”“不好意思”等；但是像“white”這種詞匯。在中西方文化中，兩者的情感表達(dá)就不同了。英語的背景下“white”指的是“purity（潔白）”純潔的意思，所以西方人不會把喪事與“white”聯(lián)系在一起，因為在西方，新娘總穿白色的婚紗。所以同學(xué)們在表達(dá)自己的情感的時候要慎重選好“顏色”。

英語同漢語一樣咋寫作中會對于一些顏色進(jìn)行描寫，常常把其與人的一些品質(zhì)和特性相聯(lián)系起來，在寫作中多元聯(lián)想的運(yùn)用這些詞匯就可以來表達(dá)自己的情感，追因溯果在英語大環(huán)境的文化歷史背景下進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想，這樣的寫作效果可以加深學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)深度。

三、聯(lián)系背景，發(fā)散思維能力

英語的文化背景是在其政治、經(jīng)濟(jì)和宗教等各方面的大環(huán)境背景下逐漸發(fā)展起來，成為世界上使用最廣泛的語言之一，有些詞匯跟漢語一樣是約定俗成，也有來自名著經(jīng)典、或者其他國家的語言的等。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候，聯(lián)系英語的相關(guān)背景是相當(dāng)有必要的。

在進(jìn)行閱讀理解的時候聯(lián)系詞匯背景常?？梢允掳牍Ρ叮€可以鍛煉高中生的發(fā)散性思維。在閱讀中碰到一些句子有描述動物來表達(dá)感情的時，有時候可以與漢語做相同的聯(lián)想，比如說“He is as sly as a fox， you have to watch him”，這里“狐貍”的比喻中英文的意思就是一樣的。有時候英語閱讀過程中，會發(fā)現(xiàn)英文會描述“bull”、“beaver”等，這幾種動物在中文里不會用來描述情感，但是對于生長于北美洲的“河貍”來說，它們在筑巢方面特別賣力，所以就有了相應(yīng)的文化背景“eager heaver”，就可以用來表示“急于求成的人”，也可以引申為“討好上司二不擇手段”這樣的一類人。所以，在閱讀的時候要引導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)一些詞匯所處的背景，在做習(xí)題的時候就可以發(fā)散思維能力，根據(jù)其背景判斷作者的情感。

因為中西方文化的背景不同，同樣的事物所表達(dá)的情感和意思不盡相同，比如說西方人的世界觀里龍是邪惡的代表，在一些名著里面英雄常常與作為怪物的龍進(jìn)行斗法，然后將其殲滅。所以指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)英語，一定要多元聯(lián)系其背后的人文主義，從而拓寬學(xué)生的視野。

教師在高中英語“聽說讀寫”中，適當(dāng)?shù)奶嵝淹瑢W(xué)們英語和漢語之間的表達(dá)方式常常“失之毫厘謬以千里”，指導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時要進(jìn)行各種多元聯(lián)想交織，加強(qiáng)這方面的各項訓(xùn)練，讓同學(xué)們可以潛移默化中提高自己的英語學(xué)習(xí)水平、拓寬自己的英語學(xué)習(xí)視野，提高自己的教學(xué)水平，也提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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