克服高考作文低幼化方法摭談

毛兆榮

摘要：本文列舉了高考作文低幼化的幾點(diǎn)現(xiàn)象，并提出了克服低幼化現(xiàn)象的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高考作文；低幼化；立意；選材；情節(jié)

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）19-088-2

2017年江蘇高考作文的閱卷匆匆落下帷幕，作為在現(xiàn)場(chǎng)參與閱卷的我感慨頗多：高三學(xué)生絕大多數(shù)已進(jìn)入成年人的行列，但是心理年齡與生理年齡并不完全同步，不少作文很像三四年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)的，作文語(yǔ)言的基本功差得連話也說(shuō)不清，讀來(lái)讀去不知所云。句子不通順，錯(cuò)別字過(guò)多，整篇文章中甚至連一兩個(gè)精彩成語(yǔ)也沒(méi)有。這種作文低幼化現(xiàn)象，主要表現(xiàn)有下列幾點(diǎn)：

一是思想上幼稚化。認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題非常膚淺，反映事物、說(shuō)明事理只限于表面層次。如高考作文《必然的旗袍之殤》，為了論證車的用途多樣，舉例說(shuō)：我們的老師用車載學(xué)生去醫(yī)院看病，我們的警察叔叔經(jīng)常經(jīng)常坐車抓壞蛋。

二是題材上低齡化。就像有人批評(píng)的那樣，敘述故事不外乎騎車在路上拾到了錢包、夜里生病媽媽用車載我去醫(yī)院、停車讓老奶奶過(guò)馬路等等。這些童年往事在小學(xué)時(shí)寫(xiě)過(guò)，在初中時(shí)寫(xiě)過(guò)，在高考中仍然樂(lè)此不疲，好像除了這些素材，就再無(wú)別的東西可寫(xiě)了。

三是寫(xiě)法上簡(jiǎn)單化。議論文所舉的例子大多為盡人皆知的“通常事例”，如馬未都、朱婷、樂(lè)嘉等耳熟能詳?shù)拿说氖吕?；選材不新穎、不生動(dòng)，沒(méi)有有個(gè)性的材料；論證沒(méi)有層次，簡(jiǎn)單平面展開(kāi)，機(jī)械重復(fù)；論點(diǎn)像是一根粗棍子，垂直而下，每一例不能顯示一個(gè)小論點(diǎn)或?qū)訉舆f進(jìn)；問(wèn)題不會(huì)分析，道理不會(huì)闡述；寫(xiě)記敘文，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，缺少內(nèi)涵，沒(méi)有機(jī)智的構(gòu)思，沒(méi)有生動(dòng)的人物，沒(méi)有引人注目的“故事”，沒(méi)有比較濃郁的生活氣息，沒(méi)有令人思考的“余味”；結(jié)構(gòu)不是硬性模仿，就是平鋪直敘，不講技巧，沒(méi)有方法；如果寫(xiě)聯(lián)想作文，只有復(fù)制“卡通”。

四是語(yǔ)言上娃娃腔。詞匯干癟，語(yǔ)氣稚嫩，一股孩子氣，滿篇兒童腔，全然不像一個(gè)讀了十多年書(shū)的高中生。例如，“1歲時(shí)，我還小，我不記得當(dāng)時(shí)的情景了；2歲時(shí)，我還小，仍不記得當(dāng)時(shí)的情景了……到7歲時(shí)，我上了小學(xué)……”“小明在路上揀到了一個(gè)錢包，打開(kāi)一看，哇塞，好多錢啊！怎么辦呢？在這個(gè)地方等失主吧就會(huì)遲到，不等吧又怕失主著急。經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，等。結(jié)果遲到了，被老師批評(píng)了。真倒霉啊……”“我的一塊心愛(ài)的橡皮沒(méi)有了，那是媽媽給我買的。我懷疑是我的同桌偷的……”

鑒于上述作文低幼化現(xiàn)象，那么，考生又怎樣才能走出這些誤區(qū)呢？筆者經(jīng)過(guò)思考，認(rèn)為必須要做到以下幾點(diǎn)：

一是選材有價(jià)值。有時(shí)代感的鮮活材料更吸引人，能準(zhǔn)確說(shuō)明主旨的材料才有價(jià)值。一般情況下，看到一個(gè)題目以后，不假思索就能想到的素材不要寫(xiě)，稍加思考也能想到的相關(guān)素材也不要寫(xiě)，要寫(xiě)就寫(xiě)經(jīng)過(guò)三思后才想到的素材。這樣才不會(huì)出現(xiàn)與其他考生選材撞車的現(xiàn)象，以奇制勝。如今年高考作文《車來(lái)車往》，一看題目，肯定想到與車有關(guān)，這是正常思路，我們簡(jiǎn)單的就車寫(xiě)車，因?yàn)檫@個(gè)大家都想得到。我們不妨換個(gè)思路，可選取自行車，通過(guò)一件小事來(lái)傳遞著真情，整篇文章由實(shí)到虛，引起人們的共鳴，這樣就別具一格了。

二是立意要深刻。低幼化文章的立意往往是沒(méi)有思想深度的，更談不上富有哲理。做到立意深刻具體方法有：

1.撥云見(jiàn)日，剝繭抽絲。無(wú)論命題人命制的是標(biāo)題作文、話題作文還是材料作文，我們都可從“是什么”的角度對(duì)其作一番深入的思考探究?！笆鞘裁础钡膯?wèn)題直接指向認(rèn)識(shí)對(duì)象本身，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的正確而深刻的認(rèn)知是建構(gòu)整篇作文思想情感大廈的基石。在這個(gè)審題構(gòu)思的過(guò)程中，我們要運(yùn)用撥云見(jiàn)日、剝繭抽絲式等層層深入的思維方法，循著“是什么”的線路一步一步追問(wèn)下去，直至真相浮出水面，本質(zhì)原形畢露。動(dòng)筆破題之后，進(jìn)入申說(shuō)、論證、演繹的階段，我們還要還原自己的拷問(wèn)過(guò)程，再現(xiàn)自己的心路歷程，借助類比、對(duì)比等技法，進(jìn)一步充實(shí)、豐富自己的認(rèn)知，以期最大限度地說(shuō)服讀者。

2.順藤摸瓜，追根溯源。我們?cè)谔骄亢徒沂臼挛镏g的內(nèi)在因果關(guān)系的時(shí)候，不能停留在一因一果的層次上，而要善于多角度多層面地分析原因和結(jié)果，比如分析一果多因（注意抓內(nèi)因、抓主要原因）、一因多果、同因異果、異因同果、互為因果等，對(duì)于多重原因的事物要一層一層地追究下去直到揭示出最終極的原因?yàn)橹?。在具體的寫(xiě)作方法上要多運(yùn)用因果論證、假設(shè)反推等方法，善于運(yùn)用因果句、條件句、假設(shè)句、反問(wèn)設(shè)問(wèn)句、頂真逆序句等句式。

3.燭幽洞微，見(jiàn)機(jī)知兆。對(duì)事物本質(zhì)的深刻把握，對(duì)因果關(guān)系的有力揭示，雖然也可以帶給讀者以啟示，但是從價(jià)值論和方法論的角度看，更有啟發(fā)作用和現(xiàn)實(shí)意義的是對(duì)事物發(fā)展走向和趨勢(shì)的科學(xué)判斷和準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)，是具有明顯前瞻性和建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。尤其是當(dāng)事物本身的發(fā)展態(tài)勢(shì)還處在醞釀、萌芽階段，人們對(duì)將要發(fā)生的事情還懵懂無(wú)知、渾然不覺(jué)的時(shí)候，“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”的警言妙句該是何等令人驚喜和感激啊！這就要求我們不斷地磨礪從“小”見(jiàn)出“大”、于“無(wú)”看出“有”、翻“舊”而出“新”的慧眼。

概而言之，“深刻”既是高分的利器，更是寫(xiě)作和思考的價(jià)值所在。我們要多讀書(shū)，多看報(bào)，勤思考，勇辯難，掌握思想分析的武器，操練文章寫(xiě)作的技法，許自己一雙富有穿透力的慧眼，借“深刻”的翅膀飛向更為高遠(yuǎn)而自由的思想天空。

三是情節(jié)有波折。一篇讓閱卷老師看了開(kāi)頭就能想出結(jié)尾的文章，斷然不會(huì)吸引他們眼球的。記敘類文章有情節(jié)才感人，有細(xì)節(jié)才動(dòng)人，要會(huì)設(shè)置波瀾，因?yàn)椤拔馁F曲，忌直”――文似看山不喜平，美文均“在尺水中興波”，具體方法有：endprint