韋添

摘要：小學(xué)語文教師應(yīng)掌握專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。由于語文教點(diǎn)繁雜，所以在設(shè)計(jì)語文教案時更應(yīng)有一條清晰的規(guī)律可參考。本文就以“從宏到微的教材解讀”、“目標(biāo)的選擇與整合”、“課堂結(jié)構(gòu)整合評價任務(wù)”三個方面來論述如何達(dá)成語文教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

關(guān)鍵詞：教材解讀；目標(biāo)設(shè)計(jì)；課堂結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-046-1

教學(xué)設(shè)計(jì)是小學(xué)語文課改的一個重要環(huán)節(jié)，如何能做到教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性成為越來越多的人關(guān)注的問題。本文從小學(xué)語文課堂中設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀入手，就如何提高小學(xué)語文教學(xué)問題設(shè)計(jì)的有效性提出三條建議，希望能對提高小學(xué)語文設(shè)計(jì)的質(zhì)量有所幫助。

一、解讀教材：大處著眼，小處研磨

對于語文老師來說，正確地解讀教材是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。而現(xiàn)在，很多老師都會忽視對文本的整體解讀，淺層解讀大行其道，甚至還會出現(xiàn)解讀偏差和錯誤解讀。所以，我認(rèn)為正確解讀教材應(yīng)從以下兩個方面入手：

一是從大處看教材。大處看教材包括看文章的內(nèi)容、文體、結(jié)構(gòu)和主題。首先要明確文章的主要內(nèi)容，即講了什么；其次從文體特征看，一篇文章運(yùn)用了哪些寫作方法；接著考慮文章的結(jié)構(gòu)；最后從主題上解讀，體會文章的思想情感。

例如《理想的風(fēng)箏》這一課，我就從大處——主題上展開解讀：通過文章的內(nèi)容，來感受其中流露出的濃濃師生情。了解了作者蘇叔陽的經(jīng)歷，就會發(fā)現(xiàn)作者不僅感恩劉老師的教誨，更感恩劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人格魅力。所以，除了師生情，我認(rèn)為學(xué)生還應(yīng)體會劉老師樂觀勇敢面對生活的精神品質(zhì)。從大處看教材就是要先走好文本內(nèi)容解讀的第一步，接著再把握好文章的文體、結(jié)構(gòu)和主題，步步為營，使自己的教材解讀能從宏觀上出發(fā)為教學(xué)設(shè)計(jì)保駕護(hù)航。

二是應(yīng)從細(xì)處研磨教材。解讀中，不但要從大處梳理文章，還要從具體的字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)符號等細(xì)節(jié)處去剖析教材，以此達(dá)到教有所教，學(xué)生學(xué)有所學(xué)，這樣才能讓語文教學(xué)設(shè)計(jì)更好地服務(wù)于課堂。我再一次細(xì)致地研究《理想的風(fēng)箏》就有了不一樣的感覺。通過思考，羅列了以下教點(diǎn)：（1）可以教生字詞、特殊字詞。（2）可以教品味詞語的方法。（3）可以教細(xì)節(jié)描寫。（4）可以教景物描寫的作用。（5）可以教擬人的修辭手法。（6）可以教外貌描寫。（7）可以教朗讀。（8）可以教省略號的作用。一個語文老師不僅僅要知道文章的內(nèi)容、體現(xiàn)了什么思想，表達(dá)了什么精神，更要注重對課文“微末處”的細(xì)細(xì)品味，這樣才能更加自如地駕馭教學(xué)設(shè)計(jì)。

解讀不是簡單的教點(diǎn)的羅列，而是教師在建構(gòu)自己的“教點(diǎn)資源庫”的時候有跡可循，有理可依。從大處看教材，到細(xì)處一步一步研讀教材，兩者相結(jié)合，才能將文本研究得更有層次、更透徹，才有助于更好地把握解讀下產(chǎn)生的資源庫，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)。

二、目標(biāo)設(shè)計(jì)：這節(jié)課到底學(xué)什么

通過教材解讀往往能得到豐富的教學(xué)資源，但課堂時間是個常數(shù)，只有40分鐘，課堂上不可能什么都學(xué)、什么都教，要給學(xué)生哪些知識點(diǎn)必須有所取舍，所以，我們就要根據(jù)教點(diǎn)資源庫來設(shè)計(jì)目標(biāo)。我們的目標(biāo)設(shè)計(jì)有兩種途徑，第一種可以從教材解讀下獲取的資源中進(jìn)行選擇，第二種可以從教材解讀下獲取的資源中進(jìn)行整合。

1.在教材解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)的選擇。一篇語文課文解讀展現(xiàn)出的“東西太多”，教師肯定不能“貪多”，但也不能“走偏”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇符合本班學(xué)情的目標(biāo)才能更好地架構(gòu)課堂，服務(wù)課堂。

2.在教材解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)的整合。以《理想的風(fēng)箏》為例，將“主題解讀”與第7點(diǎn)整合成一個目標(biāo)——有感情地朗讀課文相關(guān)段落，感受劉老師的人格魅力。為什么要整合這兩個目標(biāo)呢？因?yàn)槔首x是語文必須要學(xué)的，本文感情真摯，是很好的朗讀教材，正確流利有感情的朗讀課文可以更好地讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵美。而課堂時間有限，所以朗讀相關(guān)段落以此來合理控制課堂時間，但是朗讀和理解劉老師人物形象又不是分裂的，所以我要把兩者整合起來，在朗讀中間感受劉老師的人格魅力；接著，再將第2點(diǎn)與第3點(diǎn)整合成一個目標(biāo)——通過揣摩作者用詞的精妙，學(xué)生能學(xué)會品味字詞的基本方法?！独硐氲娘L(fēng)箏》這篇文章用詞精妙的地方非常多，而這些詞語又是課文中值得深思的細(xì)節(jié)描寫，當(dāng)然，解讀一個詞語不僅要理解它所要表達(dá)的情感，還要學(xué)會用什么方法去理解詞語，只有兩手都要抓，讓學(xué)生把握好人文性與工具性的統(tǒng)一，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以把這兩者結(jié)合起來。最終，設(shè)計(jì)出《理想的風(fēng)箏》第二課時以下三個目標(biāo)：一是揣摩作者用詞的精妙，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會品味字詞的基本方法；二是有感情地朗讀課文相關(guān)段落，感受劉老師的人格魅力；三是研讀文中省略號，能說出省略號的具體作用。

三、課堂結(jié)構(gòu)整合評價任務(wù)：如何確保目標(biāo)達(dá)成

一個好的課堂結(jié)構(gòu)其實(shí)就是學(xué)習(xí)活動與評價任務(wù)的整合以此確保目標(biāo)達(dá)成，可以分兩步走。

一是設(shè)計(jì)評價任務(wù)。評價任務(wù)是指用檢測、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法來評判具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。評價任務(wù)要做到與目標(biāo)對應(yīng)，先于教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二是將設(shè)計(jì)好的評價任務(wù)嵌入學(xué)習(xí)活動。教師首先布置任務(wù)，布置任務(wù)的方式有很多，最簡單的是以直接呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后學(xué)生圍繞評價任務(wù)學(xué)習(xí)，最后學(xué)生交流與反饋。

評價任務(wù)和學(xué)習(xí)活動整合以后，就能做到邊學(xué)邊評，評價任務(wù)完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果老師也掌握了，老師就知道了學(xué)生到底有沒有學(xué)會，整個一個課堂結(jié)構(gòu)就可以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在許多語文的課堂中，目不暇接的教學(xué)設(shè)計(jì)到底是在為誰呢？學(xué)生看似收獲巨大，實(shí)際卻空空如也。作為一名語文老師，拾起書本“簡簡單單”地教書，何樂而不為呢？“天然去雕飾，清水出芙蓉”，我相信，有一個清晰的語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路比什么都重要。endprint