陶勝娟

摘要：多媒體技術(shù)涌現(xiàn)海量的音樂信息，利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)音樂課堂教學(xué)，解決了音樂教學(xué)中各種演示難、過程長(zhǎng)、操作復(fù)雜的問題，省時(shí)高效地突出了重點(diǎn)，突破破了難點(diǎn)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的情景，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；音樂教學(xué)；小學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）19-059-1

音樂家冼星海曾說：“音樂是人生最大的快樂；是生活中的一股清泉；音樂好似陶冶性情的熔爐?！彪S著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于音樂課堂教學(xué)中。它為我們涌現(xiàn)了海量的音樂信息，解決了音樂教學(xué)中各種演示難、過程長(zhǎng)、操作復(fù)雜的問題，省時(shí)高效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的情景，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。其中最為突出的就是電腦、投影儀、VCD、DVD、音響等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及Powerpoint等多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)了音樂課堂，輔助音樂教學(xué)。這樣的教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，增大知識(shí)信息容量，極大地開拓了音樂教學(xué)方式，提高了音樂課的教學(xué)質(zhì)量。那么，如何有效利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)音樂教學(xué)呢？

一、巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，增強(qiáng)音樂理解

小學(xué)階段的孩子來對(duì)音樂的想象、感受都比較地抽象，無法生動(dòng)的感受、表現(xiàn)音樂。為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，我們可以利用多媒體技術(shù)（課件）中的音樂、圖片、動(dòng)畫等手段為他們營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，并在體驗(yàn)中獲得美好的感受。俗話說的“百聞不如一見”。如在教授《保護(hù)小羊》時(shí)，我給學(xué)生看有關(guān)《保護(hù)小羊》的動(dòng)畫片。學(xué)生對(duì)歌曲所要表達(dá)的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景更確切的感受小羊上山吃草的快樂，小動(dòng)物們保護(hù)小羊的齊心以及狼的兇殘更創(chuàng)造音樂形象提供了素材，幫助學(xué)生用不同的速度，情緒演唱歌唱。這樣使音樂情感與藝術(shù)形象得到完美的結(jié)合。

二、巧用多媒體技術(shù)，豐富課程資源，拓寬音樂視野

美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆指出：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體”。也就是說，在教學(xué)中選擇媒體應(yīng)遵循“低成本、高效能”的原則，而許多教師恰恰忽視了這一原則。在上音樂課時(shí)，我們依靠學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)所提供的素材，或選擇網(wǎng)上的大量材料，從而科學(xué)、合理、有效地選擇出最合適的材料來為音樂課服務(wù)。再把素材進(jìn)行重新整合，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合。比如教《歌唱二小放牛郎》時(shí)，我先播放了一段flash感受故事氛圍，根據(jù)歌曲的意境及歌詞內(nèi)容選擇了二年級(jí)語文學(xué)科《歌唱二小放牛郎》中的畫面和段落，再配上音樂進(jìn)行朗誦，使學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)緊張的氛圍中中，從而用聲音來感受王二小的勇敢革命精神，不知不覺地將知識(shí)進(jìn)行了重新建構(gòu)，形成了關(guān)于王二小的各種知識(shí)的聯(lián)系，能準(zhǔn)、廣、快地把握王二小的藝術(shù)形象，有感情的演唱歌曲。

三、巧用多媒體技術(shù)，滲透多元文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)不僅能把知識(shí)整合，更能把多元化的音樂展現(xiàn)在學(xué)生面前。不同的文化背景就有不同的音樂。中國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，各民族有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透音樂中形成了各自音樂的特色。在教學(xué)中教師用語言，圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而運(yùn)用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，還了解了這個(gè)民族。

如三年級(jí)下冊(cè)的《侗家娃娃幸福多》這首歌時(shí)，把侗族的建筑、歌舞形式、風(fēng)俗、服裝做成課件，讓學(xué)生充分了解這一民族的文化。通過這些，學(xué)生更好地表現(xiàn)了歌曲。

四、巧用多媒體技術(shù)，突出直觀形象，利于突破難點(diǎn)

音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生具備一定的音樂知識(shí)基礎(chǔ)，才能更進(jìn)一步地感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。然而音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)要和講解、訓(xùn)練與音樂實(shí)踐活動(dòng)巧妙地結(jié)合，才會(huì)起到事半功倍的效果。多媒體在音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)中可以起到將知識(shí)直觀化、形象化、游戲化的效果，從而使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)和理解音樂知識(shí)。如在教授“八分音符”時(shí)，就可通過“小狗分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生形象理解全音符，二分音符等音符的時(shí)值、含義，這樣一來，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到，耳到，心到，這樣建立起來的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固。

如《雨中》是一首兩聲部的合唱歌曲，學(xué)生對(duì)分聲部的歌曲一向都很恐懼，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧，音高，節(jié)奏準(zhǔn)確，在教學(xué)中，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏.學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)，漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小朋友在雨中的歡樂嬉雨情景。

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生接受信息時(shí)多種感官同時(shí)作用，其效果優(yōu)于單一感官活動(dòng)。這一理論告訴我們，在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，要考慮各種媒體的功能特點(diǎn)，合理、巧妙地運(yùn)用，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)過程的優(yōu)化程度應(yīng)該用效果和時(shí)間兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。最優(yōu)化、有效地教學(xué)過程就是以最少的時(shí)間和精力去獲得最理想的效果。利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)音樂課堂教學(xué)，能幫助學(xué)生理解美、表象美、創(chuàng)造美，并為表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)去探索學(xué)、合作交流，從而獲取知識(shí)，掌握技巧，體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。endprint