朱琳

【摘要】本文首先說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的重要性，然后分析了高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀，最后詳細(xì)闡述了高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ； 實(shí)驗(yàn)教學(xué) ； 實(shí)驗(yàn)設(shè)施 ； 評(píng)價(jià)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0221-02

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的重要性

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，并注重研究生命現(xiàn)象及生命規(guī)律的科學(xué)。生物學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)在于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，并產(chǎn)生于生物實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)課能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，幫助學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，提高學(xué)生實(shí)際操作的能力。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生感受和體驗(yàn)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)探索歷程，讓學(xué)生理解科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題途徑等。這樣的教學(xué)課堂能夠潛移默化地影響學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生能夠以科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力具有重要的意義。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中具有至關(guān)重要的地位。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課時(shí)數(shù)較少

高中生物必修一《分析與細(xì)胞》這一章中有 11 個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，5 個(gè)探究，這些內(nèi)容要是想全方位、高質(zhì)量的開展需要大量的教學(xué)課時(shí)?？稍趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能夠利用的課時(shí)數(shù)十分有限，致使教師無(wú)法向?qū)W生進(jìn)行全面的講解。同時(shí)，也會(huì)造成很多教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)而大量的進(jìn)行理論課的教學(xué)，進(jìn)而忽視了開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，造成實(shí)驗(yàn)課的效率較低，同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^低的現(xiàn)象。

（二）實(shí)驗(yàn)課不規(guī)范

根據(jù)教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備不夠，不清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，?shí)驗(yàn)過(guò)程中出錯(cuò)較多，實(shí)驗(yàn)操作步驟混亂，操作要求和操作規(guī)范不清楚就急于上手操作，既沒(méi)有和其他同學(xué)進(jìn)行分工合作，也不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的反思交流，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。

（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏正確的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，存在著很多同學(xué)只追求實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)相關(guān)的結(jié)果沒(méi)有進(jìn)行深入的分析與思考。進(jìn)而造成很多的學(xué)生沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，僅限于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成功與失敗。造成這種現(xiàn)象的原因，除了學(xué)生對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)缺乏一正確的認(rèn)識(shí)之外，更多的是因?yàn)閷W(xué)生不懂得如何分析實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有掌握分析實(shí)驗(yàn)的一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法。高中生物實(shí)驗(yàn)課是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)有很多因素影響到實(shí)驗(yàn)的成敗，因此，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)就顯得格外重要。學(xué)生需要掌握好正確的分析實(shí)驗(yàn)的方法，不僅可以總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，甚至還可以激發(fā)個(gè)人對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）學(xué)校要準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施

實(shí)驗(yàn)設(shè)施是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要條件，但是很多學(xué)校為了節(jié)省教學(xué)支出和設(shè)備費(fèi)用，很多教學(xué)設(shè)備都沒(méi)有，即使有的設(shè)備有但是沒(méi)有及時(shí)更新?lián)Q代，導(dǎo)致設(shè)施老化或者落后，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展都沒(méi)有足夠的設(shè)備。因?yàn)楦咧猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)本身課時(shí)量不多，因此，學(xué)校如果購(gòu)入大批設(shè)備反而不能得到充分的利用，但是學(xué)校之間進(jìn)行設(shè)備的共享就能實(shí)現(xiàn)極大的節(jié)省，又能滿足學(xué)生的使用，這需要學(xué)校之間地理位置足夠接近，方便學(xué)生的使用。另外，設(shè)備要及時(shí)更新，這需要學(xué)校安排固定的設(shè)備管理人員，對(duì)于陳舊存在危險(xiǎn)的設(shè)備及時(shí)進(jìn)行維修和替換，保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程順利進(jìn)行。總之，學(xué)校要對(duì)設(shè)備引起足夠的重視，盡可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)要開展好必須有足夠的教學(xué)時(shí)間

第一，教師在學(xué)期初的時(shí)候就會(huì)備課，把本學(xué)期的一些必須開展的重大實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和規(guī)劃，著重考查各個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作性和可行性，這樣教師在教學(xué)的時(shí)候才更加條理化和規(guī)范化。

第二，課時(shí)的設(shè)置也是需要結(jié)合教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行設(shè)置，例如高一的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)多一點(diǎn)，這樣就可以多開展，甚至一節(jié)課可以進(jìn)行兩到三個(gè)實(shí)驗(yàn)。但是到了高二實(shí)驗(yàn)就比較少，因?yàn)榭刹僮鞯谋容^少，這就要細(xì)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備，在操作的時(shí)候教師進(jìn)行詳細(xì)地指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Λ@得真正的提高。由此可見，課時(shí)的設(shè)置并不是一成不變的，而是要具有針對(duì)性，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)。

（三）建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

我們要完善高中生物的評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)估作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)寫入學(xué)生的學(xué)期考評(píng)里面，引起學(xué)生的重視。另一方面，教師在對(duì)學(xué)生日常評(píng)價(jià)時(shí)也要將實(shí)驗(yàn)操作能力作為重要的依據(jù)，因?yàn)榻處熎綍r(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣，有的學(xué)生可能理論學(xué)習(xí)比較浮躁，不夠扎實(shí)，但是實(shí)驗(yàn)操作能力很強(qiáng)，很快就能夠自覺(jué)地學(xué)以致用，這需要教師及時(shí)給出鼓勵(lì)和贊賞，從而使學(xué)生對(duì)自己的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。

（四）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體的融合

多媒體技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，在各領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。高中生物實(shí)驗(yàn)教師一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，融入新思維，自覺(jué)地在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有效地融合兩者，為提升教育教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。信息技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，可以實(shí)現(xiàn)聲文并茂，利用自身具備的信息存儲(chǔ)、刪減、播放、編輯等功能，把理論性和抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的形象化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的多元化，全方位刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這比教師口授的效果要好得多?？梢?，信息技術(shù)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合是非常重要的，教師在教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣教材內(nèi)容和學(xué)情，自覺(jué)地利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際

生物歸屬于自然學(xué)科，其中很多知識(shí)都具有一定的理論性和抽象性，如果按部就班地授課，對(duì)于一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是很難理解的，更不用說(shuō)運(yùn)用了。新形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，做到抽象與具體的結(jié)合就成為一種較為新鮮的授課思維，是近些年的授課亮點(diǎn)。其實(shí)，高中生物實(shí)驗(yàn)中很多理論性、抽象性的知識(shí)都來(lái)源于生活，是對(duì)生活知識(shí)的一個(gè)提煉和升華。按照這樣的邏輯思維，如果教師在授課的過(guò)程中能巧妙地運(yùn)用生活知識(shí)，把抽象的理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐性生活常識(shí)的話，學(xué)生接受起來(lái)就會(huì)非常輕松，并很快做到學(xué)以致用。實(shí)踐證明，生活處處是學(xué)問(wèn)，處處都蘊(yùn)含著知識(shí)，生物教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，整合相關(guān)資源，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，單純地通過(guò)教材傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，應(yīng)該尋找其它途徑把更多的生物學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能在快樂(lè)的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，增加生物實(shí)驗(yàn)課不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能打破以往“灌輸式”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固以及能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，因此需要改變傳統(tǒng)學(xué)模式，形成實(shí)驗(yàn)課+理論課的循環(huán)模式。

參考文獻(xiàn)

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