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      初中美術(shù)課堂中表現(xiàn)性教學(xué)思想的運用研究

      2017-10-31 23:55:44唐曉梅
      關(guān)鍵詞:教學(xué)思想表現(xiàn)性初中美術(shù)

      唐曉梅

      【摘要】初中美術(shù)課堂中表現(xiàn)性教學(xué)思想主要強調(diào)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的個人認(rèn)識能力以及創(chuàng)造性思維,使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力,藝術(shù)表現(xiàn)力等,讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識與技能的同時,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

      【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) ; 表現(xiàn)性 ; 教學(xué)思想 ; 運用

      【中圖分類號】G633.955 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)08-0163-01

      初中美術(shù)教育是初中教學(xué)課程的基本組成部分。美術(shù)教育除了教授給學(xué)生專業(yè)的美術(shù)知識與技能外,更強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng),使學(xué)生的智力得以開發(fā),創(chuàng)造能力得以有效發(fā)揮,審美能力得以提升,從而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。目前,大部分的初中美術(shù)教育還是在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念,以教授學(xué)生的美術(shù)知識與美術(shù)技能為主,忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生的發(fā)展,已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需求。而表現(xiàn)性教學(xué)思想強調(diào)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生能夠根據(jù)自身的主觀感受,發(fā)展自身的創(chuàng)新思維,有利于美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

      一、初中美術(shù)課堂中表現(xiàn)性教學(xué)思想的重要作用

      在人們的幼兒階段,還不懂得如何用語言表達自己的思想時,就已經(jīng)開始嘗試用繪畫的方式來描述自己內(nèi)心的想法[1]。雖然幼兒的繪畫過于抽象,但這種繪畫行為已經(jīng)能夠充分表達他們對世界的探索欲望,并正在通過自己的方式來認(rèn)知世界與世界進行溝通。目前,我國大部分的初中學(xué)校還是以應(yīng)試教育為主,禁錮了學(xué)生思維,沒有注重挖掘?qū)W生的潛能,不符合社會發(fā)展中對人才的需求,而美術(shù)教育正好可以填補這一短板。初中美術(shù)課堂中表現(xiàn)性教學(xué)思想的運用,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力得以發(fā)揮,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生自身的潛能。

      (一)表現(xiàn)性教學(xué)思想可以增強學(xué)生的自信

      自信心在學(xué)生的成長過程中具有非常大的影響力,是學(xué)生對自我能力的一種肯定,能促使學(xué)生形成正確的人生態(tài)度[2]。在初中美術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生對美術(shù)基本知識的掌握與美術(shù)基本技能的運用都是不同的。由于學(xué)生的認(rèn)知能力不同、對美術(shù)概念的理解不同、對事物的興趣不同,因此,每個學(xué)生的作品都有自己的風(fēng)格特點。教師要正確對待學(xué)生的個體差異,不能用固定模式來對學(xué)生的作品進行評價。如讓所有學(xué)生都臨摹同一副作品,最終以“像不像”來評價學(xué)生作品的好壞。這種做法會限制學(xué)生的思維發(fā)展,不利于學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力,打擊學(xué)生的自信心,從而使學(xué)生漸漸失去了對美術(shù)課程的興趣。初中美術(shù)教師要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)新意識或特殊表現(xiàn)的時候,要對其進行鼓勵與表揚,增強學(xué)生的自信,讓學(xué)生能夠更好的發(fā)展自我個性。

      (二)表現(xiàn)性教學(xué)思想可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

      只有通過不斷的創(chuàng)造,才能推動世界的進步。因此,初中美術(shù)教育要重視對學(xué)生創(chuàng)作力的培養(yǎng),使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力,從而創(chuàng)造出屬于具有自己獨特風(fēng)格的作品。在初中美術(shù)課堂中運用表現(xiàn)性的教學(xué)思想,能夠充分尊重學(xué)生的自我個性,使學(xué)生能夠通過不同視角去觀察問題,從而通過多樣化的方式去解決問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,促進學(xué)生的發(fā)展。

      (三)表現(xiàn)性教學(xué)思想可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

      初中美術(shù)課堂中引入表現(xiàn)性教學(xué)思想,可以結(jié)合傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)法則與規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生通過對藝術(shù)作品的欣賞,更好的認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美從而以自己獨特的風(fēng)格去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,在不斷的學(xué)習(xí)與完善的過程中,提高自身的審美能力,培養(yǎng)自身的審美素養(yǎng)。

      二、初中美術(shù)課堂中表現(xiàn)性教學(xué)思想的運用策略

      (一)表現(xiàn)性教學(xué)思想在藝術(shù)欣賞課中的運用

      藝術(shù)欣賞課是一個讓學(xué)生能夠充分體會思想情感的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在欣賞各種風(fēng)格、各種形式的藝術(shù)作品時,教師要對其進行合理的引導(dǎo),避免學(xué)生產(chǎn)生一定要學(xué)習(xí)別人風(fēng)格、模仿別人技巧才能有提高的想法[3]。這種想法容易限制學(xué)生的思維,使學(xué)生的個性被禁錮,不利于學(xué)生的發(fā)展。而表現(xiàn)性教學(xué)思想恰好可以發(fā)揮作用,使學(xué)生要以審視的目光去品鑒藝術(shù),不要只關(guān)注其閃光點,還要善于發(fā)現(xiàn)其中的不足,從而將自己的感悟融入到作品中,更好的完善自我。

      (二)表現(xiàn)性教學(xué)思想在寫實繪畫課中的運用

      在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,寫生繪畫課主要以讓學(xué)生能夠?qū)⑽矬w以最真實的形態(tài)描繪出來為主。在繪畫過程中強調(diào)物體的具體比例、物體的具體結(jié)構(gòu)以及光線的明暗等,并結(jié)合以上幾點為作品的評價依據(jù)[4]。這種評價依據(jù)不利于學(xué)生個性思維的發(fā)展,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此,教師可以運用表現(xiàn)性教學(xué)思想,對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。例如:在教授初中一年級美術(shù)教材中關(guān)于《描繪我們的校園》一節(jié)時,有的學(xué)生也許會覺得學(xué)校教學(xué)樓周圍的風(fēng)景不夠美麗,不符合自己心目中的審美觀點,因此,教師可以鼓勵學(xué)生,按照自己心目中美麗校園的想法,對實際的學(xué)校景觀進行美化,再將通過自己美化設(shè)計之后的校園通過畫筆描繪出來,從而使學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以發(fā)展。

      (三)表現(xiàn)性教學(xué)思想在手工課中的運用

      手工課可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力以及手眼協(xié)調(diào)能力。初中美術(shù)教師可以將表現(xiàn)性教學(xué)思想合理運用到手工課中,例如:在教授初中二年級美術(shù)教材中關(guān)于《漂亮的手工燈飾》一節(jié)時,教師可以鼓勵學(xué)生,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,手工制作一個燈籠,不限顏色、不限材質(zhì)、不限樣式,從而更好的激發(fā)學(xué)生思維,并鍛煉學(xué)生的手工操作能力。

      (四)表現(xiàn)性教學(xué)思想在個性表現(xiàn)課中的運用

      個性表現(xiàn)課是讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識自我、表現(xiàn)自我的訓(xùn)練過程。學(xué)生在訓(xùn)練過程中,需要根據(jù)教師布置的任務(wù),自由發(fā)揮自己的個性與風(fēng)格,并通過多種藝術(shù)形式將其表現(xiàn)出來,從而使作品中注入了自身的情感,起到用藝術(shù)來詮釋感情的效果。例如:在教授初中二年級美術(shù)教材中關(guān)于《擺件巧安排》一節(jié)時,教師可以先讓學(xué)生理清室內(nèi)環(huán)境與擺件的關(guān)系,再根據(jù)實際需求制作擺件、安置擺件,使學(xué)生能夠更好的運用色彩搭配、藝術(shù)風(fēng)格、造型、材料等,彰顯學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)[5]。

      綜上所述,初中美術(shù)課堂中表現(xiàn)性教學(xué)思想的運用,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,開發(fā)學(xué)生自身的潛能,強調(diào)學(xué)生的自我意識,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力,提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

      參考文獻

      [1]趙鳳霞.談美術(shù)教學(xué)中的表現(xiàn)方法[J].小作家選刊(教學(xué)交流),2015(1):64-64.

      [2]李志超.表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)之我見[J].動動畫世界·教育技術(shù)研究,2012(5):259.

      [3]夏英.初中美術(shù)課表現(xiàn)性教學(xué)研究[J].文藝生活·文海藝苑,2016(8):215-216.

      [4]高雪平.談美術(shù)教學(xué)中的表現(xiàn)性及方法[J].科教導(dǎo)刊-電子版(中旬),2013(6):111.

      [5]楊旭.表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)的研究及運用[J].華章,2013(18):177-177.endprint

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