關(guān)于高中地理生活化教學的思考

甘麗彭　娟陳潔

摘要：《全日制普通高中地理課程標準（實驗）》明確指出要培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，同時要滿足學生認識社會環(huán)境、探索自然奧秘的需要，所以進行生活化教學，將理論與實踐相結(jié)合，符合課標要求。通過對前人文獻的閱讀、對生活中地理事象的觀察，筆者認為高中地理進行生活化教學具有提升學生綜合素質(zhì)、促進教師專業(yè)發(fā)展和更好實現(xiàn)課程目標的重要意義，然后就高中地理課堂中如何實施生活化教學提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化；教學策略

自地理生活化教學提出后，許多專家學、一線地理教師及地理教育的學生都論述了自身對這樣教學資源的探討，陳小峰在《生活化地理教學淺探》中從生活導入、合作教學、實際應用三方面進行寫作，關(guān)于生活化在地理教學中的運用有初步的思路。李婧琳在《高中地理教學生活化研究》中就高中地理教學存在的問題進行了分析，針對這些問題提出了教師樹立生活化理念、帶領(lǐng)學生參加課外實踐活動等策略，優(yōu)化教學方式。吳麗鳳在《淺談中學地理生活化教學》首先對地理生活化的內(nèi)涵進行了界定，之后敘述了地理生活化教學的意義，在實施策略中，就教師如何構(gòu)建生活化地理課堂提出了生活化導入、生活化情境、生活化案例教學三方面，最后提出了教學評價也要生活化，才能更好的推動地理生活化教學。本文從學生、教師、課程目標三方面論述地理生活化教學的意義，然后就如何進行地理生活化教學提出了自己的思路：“教師觀念的改變生活素材的收集多種教學模式構(gòu)建生活化課堂開展地理生活化課外活動?！?/p>

1地理課堂融入生活化教學的意義

1.1有利于學生綜合素質(zhì)的提升

我國著名教育家孔子曾日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！北砻髋d趣是人們接觸新知識的重要學習動力，教師將生活素材融入地理教學中，通過‘已知聯(lián)系‘未知，可以提高學生學習地理的興趣。地理的許多知識源于生活，也高于生活，將實際生活與地理知識相聯(lián)系，引導學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、探究并解決問題，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。同時通過學習宿營地的選擇、交通路線的選擇等等可以提高學生的生活實踐能力。

在倡導素質(zhì)教育的今天，地理高考命題更加靈活，注重學生對知識的靈活運用，同時地理試題的背景材料也更具開放性，更貼近生活。通過引導學生關(guān)注生活，加強同社會生活的聯(lián)系，教師以生活素材為背景出與地理知識相聯(lián)系的題，學生通過練習可以提高解讀地理信息的能力和運用地理知識的能力，提高學生解答這部分題目的能力。

1.2有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

地理教師的專業(yè)素養(yǎng)由知識維度、能力維度、情感維度三部分構(gòu)成，三個維度相互聯(lián)系、互相促進。作為一名地理教師，擁有扎實的學科專業(yè)知識是其基本素養(yǎng)，將地理教學生活化可以開闊教師的生活視野，拓展綜合知識和深化對地理專業(yè)知識的理解。同時進行生活化教學能夠輔助教師組織教材內(nèi)容，完善教學設計，更好的教授學生地理知識和培養(yǎng)學生的綜合思維能力，提高教學質(zhì)量，促進專業(yè)化發(fā)展，成為學生學習的引導者、合作者。

1.3有利于課程目標的實現(xiàn)

初中地理課程標準明確提出要“學習對生活有用的地理”，在高中地理課程標準的基本理念中雖未明確提出，但其在‘內(nèi)容標準中有著直接或間接的表現(xiàn)，如‘說明全球氣候變化對人類活動的影響、‘舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響等等，尤其在‘活動建議中體現(xiàn)最為明顯，‘活動建議中的許多活動與學生的生活及其周圍的世界密切相連，如‘收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設想、‘結(jié)合所學知識，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件等等，表明教師要關(guān)注學生的生活、提高學生生活的能力、開闊學生的生活視野，促進學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2高中地理生活化教學的策略

2.1樹立地理生活化教學理念

贊科夫曾說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了?！痹谶@個提倡素質(zhì)教育的時代，教師的教學不應只是著眼于課本教材，教材具有滯后性，所以教師應該與時俱進，樹立生活化的教學理念，不斷更新教學案例，使教學內(nèi)容更貼近生活，提高教學質(zhì)量。

2.2收集地理生活化素材

2.2.1生活經(jīng)驗素材

地理作為與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學科，有頗多生活素材可以滲透進地理教學中。生活化素材最直接的就是生活經(jīng)驗，了解學生已有的生活經(jīng)驗而不是教師自身的生活經(jīng)驗，在社會飛速發(fā)展的今天，教師的生活經(jīng)驗對學生而言可能是陌生的、陳舊的，單純用教師的生活經(jīng)驗引入課堂，忽視學生的實際發(fā)展需要，不僅不利于學生的地理知識學習，也會阻礙學生生活能力的提升。教師要結(jié)合學生的認知發(fā)展規(guī)律利用學生自身的生活經(jīng)驗、教師自身的生活經(jīng)歷以及家長、長輩的經(jīng)歷、軼事。

2.2.2區(qū)域性的鄉(xiāng)土地理素材

作為強調(diào)區(qū)域性的鄉(xiāng)土地理也是地理生活化的素材，了解本地區(qū)的自然地理環(huán)境、人類活動及其它們的相互聯(lián)系，構(gòu)建貼近生活的地理課堂，不僅利于加強學生對地理的實際運用，還可以通過學生對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情感、人地意識和可持續(xù)發(fā)展思想。

2.2.3時事熱點素材

新課改的今天，時事熱點作為高考命題的背景材料是高考地理的一大亮點。從地理學科的角度分析時事熱點，將碎片化的地理知識在學生腦海中形成條理的知識體系，提高學生地理知識的遷移、運用能力，并且引導學生關(guān)注自然環(huán)境與人類社會的變化發(fā)展，促進學生的國際觀、全球觀的形成，利于培養(yǎng)學生作為公民的必備地理素養(yǎng)。全球各地的時事熱點新聞多不勝數(shù)，教師挑選熱點新聞時要注重地理的學科特點，用地理的視角、思維挑選貼近地理教材的新聞，地理知識能夠運用到時事熱點之中，而且要符合學生的實際發(fā)展需要，能夠激發(fā)學生的地理思維、提高學生的社會適應能力。

2.3構(gòu)建生活化地理課堂

收集豐富多樣的生活化素材就是為了使地理課堂變得生動、有趣起來，所以最關(guān)鍵的就是教師如何將生活化素材巧妙的整合進地理教學中，要求教師改變傳統(tǒng)的講練教學模式，運用多種教學模式使課堂‘活起來。

情境教學是以學生的需要為立足點的教學模式，創(chuàng)設生活化地理情境的類別多種多樣，可以是地理郵票、地理標本等圖像類情境，地理諺語、地理故事等語音類情境，學生角色扮演類情境等等。例如在學習‘地球公轉(zhuǎn)時插入現(xiàn)實生活中的熱水器安放角度、住宅樓間距與采光問題，教師例舉當?shù)啬骋恍^(qū)內(nèi)住宅樓間距和高度，利用公式推算住宅樓間距是否合理、采光效果是否良好。

案例教學模式作為教師常用的教學模式體現(xiàn)和反映社會現(xiàn)實生活，教學內(nèi)容的實踐性強。例如，在學習農(nóng)業(yè)地域類型特點時，水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)各以某一現(xiàn)實家庭為例，通過文字、圖片等展現(xiàn)居住地、飲食、耕地、農(nóng)作物、耕種方式等等信息，引導學生探究農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件，利用現(xiàn)實生活中的案例學習地理不僅增加師生間的積極互動，同時也利于學生的全面發(fā)展。

以學生為中心的互動探究模式加深學生對地理原理的理解能力，不僅僅停留于記憶層面。例如，學習‘工業(yè)區(qū)位選擇時，教師整理當?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境狀況、工業(yè)企業(yè)的布局、產(chǎn)品、銷路、經(jīng)營狀況等信息，引導學生探究工業(yè)區(qū)位的選擇因素，提高學生獲取、分析地理信息的能力。

2.4開展課外生活化地理活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，進行地理生活化教學可以激發(fā)學生學習興趣，還能提高學生的社會生存能力、培養(yǎng)學生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，所以開展地理課外實踐活動是非常有必要的，學校、教師和家長應大力支持。根據(jù)學生實際需要，教師結(jié)合學校安排可以進行適當?shù)囊巴饪疾?，例如在學習‘地表形態(tài)的塑造時，可組織學生對當?shù)氐暮恿鬟M行調(diào)查，了解當?shù)氐暮恿鞯孛玻瑢嵉刂v解河床、河漫灘、谷坡、谷緣等知識，通過學生繪圖加深拓展學生的知識面并加深記憶：在學習‘城市化對地理環(huán)境的影響時組織學生進行社會調(diào)查，可以采用實地察看照相、調(diào)查問卷、訪談記錄等方式了解當?shù)爻鞘械淖兓捌鋵Φ乩憝h(huán)境的影響，學生不僅可以學到知識，還能激發(fā)學生保護環(huán)境的社會責任感。

高中地理進行生活化教學不僅對學生綜合素質(zhì)的提高有著重要作用，并且還能提高學生高考試題的解答能力，更好的實現(xiàn)教學目標，同時對教師的專業(yè)成長有著重大提升，所以進行生活化教學是時代要求，是推進素質(zhì)教育的重要途徑。