文婷

摘 要：隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，在大學(xué)英語教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式逐漸代替了傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一教學(xué)模式。毋庸置疑，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)的主導(dǎo)和主體等方面有著巨大的優(yōu)勢，但與此同時(shí)它也存在著教學(xué)偏移、情感交流不足等弊端，不容忽視。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；內(nèi)容與形式；主導(dǎo)與主體；教學(xué)偏移；情感不足

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.010

一、 引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的日益更新，傳統(tǒng)的“一塊黑板+一支粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今學(xué)生和現(xiàn)代社會的需求，因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)新趨勢，也成為高等教育教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。教育部高等教育司于2004年6月頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出，“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。

二、 大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢

基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合多媒體視聽設(shè)備進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，尤其是大學(xué)英語視聽說教學(xué)，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)主導(dǎo)和主體三個(gè)方面。

（一） 教學(xué)內(nèi)容新穎豐富

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教材內(nèi)容單一陳舊，更新緩慢，難以引起網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)能夠提供大量豐富多元、新穎有趣的教學(xué)材料，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材的不足。教師除了可以利用常見的CD-ROM和DVD等音頻和視頻光盤進(jìn)行教學(xué)以外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上集圖像、聲音、動畫等信息于一體的教學(xué)資源，為學(xué)生提供真實(shí)、新鮮又與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)材料，如時(shí)事新聞材料、純正經(jīng)典的英文歌曲、原汁原味的英文原聲影視片段等，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

（二） 教學(xué)形式靈活交互

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，還能及時(shí)掌握學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行答疑和示范。同時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅便于學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也便于教師監(jiān)控和加入學(xué)生的討論活動，由此形成了交互式的教學(xué)平臺，促進(jìn)教學(xué)相長的效果。此外，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，教師可以對不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率。

（三） 教師主導(dǎo)作用加強(qiáng)，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?/p>

在大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師可以利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)等信息以文字、圖像、音頻或視頻等形式傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果。同時(shí)，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)水平、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，積極主動地搜索和利用學(xué)習(xí)資源，從被動的學(xué)習(xí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)探索者。

三、 大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的弊端

盡管多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具備傳統(tǒng)教學(xué)模式所欠缺的優(yōu)勢，但在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師發(fā)現(xiàn)在克服了傳統(tǒng)問題的同時(shí)又產(chǎn)生了新的問題，教學(xué)效果似乎并不理想。

（一） 教學(xué)偏移現(xiàn)象

所謂“教學(xué)偏移現(xiàn)象”，是指師生在教學(xué)過程中脫離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動的過程及結(jié)果產(chǎn)生消極的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有開放性，內(nèi)容豐富，信息量大，對學(xué)習(xí)者的主觀能動性以及理解和吸收能力有較高的要求，但大學(xué)生的思想尚未完全成熟，抗干擾和抵制誘惑的能力較弱，獨(dú)立判斷能力欠缺，因此在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中容易迷失方向，要么對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)無法準(zhǔn)確理解，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知如何操作，要么利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行與教學(xué)無關(guān)的活動，如聊天、打游戲、看電影等。此外，軟硬件在教學(xué)運(yùn)行中一旦出現(xiàn)故障，不僅會延誤教學(xué)進(jìn)度，還會使學(xué)生出現(xiàn)注意力分散、興趣減退、消極厭學(xué)等負(fù)面現(xiàn)象。值得一提的是，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（如語音室）的機(jī)器與隔板會阻擋教師的視線，不僅不利于教師維護(hù)課堂秩序，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況，還可能被學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生利用，為自己“開小差”進(jìn)行“掩護(hù)”。

（二） 情感交流不足現(xiàn)象

教學(xué)活動中的情感交流不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，而且能夠促進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)英語教學(xué)活動更是如此。欠缺情感交流的課堂教學(xué)活動不僅單調(diào)乏味，效率低下，從長遠(yuǎn)的角度看，更不利于學(xué)生的情商發(fā)展。

首先，在大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教學(xué)資源容易被簡單地處理成“課本搬家”，學(xué)生看到的只是與教材原樣的電子文檔或是被大量堆砌的文字信息，學(xué)習(xí)過程難免被物化，欠缺人性化的親和力。再者，在大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，為了兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，教師往往要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而導(dǎo)致師生情感交流機(jī)會的減少，缺少了教師聲情并茂的講解、具有啟發(fā)和引導(dǎo)作用的表情與動作等，課堂氛圍缺乏感染力，使師生關(guān)系在一定程度上變得淡漠，也不利于學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容。最后，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的機(jī)器與隔板不僅阻擋了教師的視線，也影響了學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，學(xué)生的情緒被壓抑和隱藏，在課堂表現(xiàn)得冷漠封閉，情緒低落；同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生往往會忽略現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，在學(xué)習(xí)活動中變得懶惰渙散，疏于交流。

四、 結(jié)語

綜上所述，盡管多媒體網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語教學(xué)中具備明顯優(yōu)勢，但也存在著不容忽視的弊端。在不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)手段的同時(shí)，教學(xué)工作者們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，將傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，在兩者之間尋求一種更加科學(xué)有效的平衡教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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